如何在信息技术课堂上培养提高学生的信息素养

摘要：中小学信息技术是信息技术教育的一个重要组成部分，而信息素养则是目前中小学信息技术教学关注的热点问题。早在2002年，前国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上就提出，“在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础”。本文根据学生学习的信息素养标准，结合信息技术课堂的各种教学手段及实施细节，从五个方面对阐述如何培养和提高学生的信息素养，并进一步强调信息素养在初中信息技术教育中的重要性。

关键词：信息技术；信息素养；兴趣；分组教学；情感态度与价值观

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02

原教育部长陈至立指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础”。随着信息产业的飞速发展，现代教学中越来越多地引进信息技术，信息技术教学也越来越多地走进学校课堂。计算机它不仅提供了一种新的教学形式，更重要的是为素质教育带来了一些新的启发与思想，信息技术逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。

1 初步认知信息素养

信息素养（information literacy）这个概念是由美国信息产业协会主席保罗，轲斯基（paul zarkowski）在二十世纪七十年代首先提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。现在的具体含义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面，它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。在课堂中老师结合小学生的生理及心理特点探索培养小学生对信息的获取、传输、处理、应用的能力，对学生的信息道德等进行培养和提高。

2 使用多元教学手段，探索培养途径

2.1 激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。那么，备一节信息技术课，该如何激发学生学习兴趣呢？

第一，在使用任务驱动教学法的课堂教学中，设置合理有趣的学习任务。例如，在讲授《图形图像媒体》一课的时候，我选用的教学软件是光影魔术手。光影魔术手是一个照片画质改善和个性化处理的软件，简单、易用，即使是没有接触过的人都能因其操作简单方便而加工出精美的效果。对比教材中所用的ACDSee看图软件，光影魔术因为贴近生活，能帮助学生解决问题而更受到学生的欢迎。许多学生表示以后会继续使用这个软件，并对这个软件各种功能进行更多的尝试与探索。

其次，从实际出发创设教学情境。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。学生身边发生的每一件事，都可能成为教师情境创设的素材，而且这种素材真实，贴近学生的生活实际，使学生感到特别亲切，很自然的投入到知识的学习之中。比如，在学习《多媒体演示文稿的制作》一章时，我要求学生制作一个介绍我国传统节日的演示文稿。

2.2 课堂中多使用分组教学，引入竞争机制

分组教学，是将班级分成若干小组，以小组形式开展学习活动。信息技术课堂上很多任务都要学生通过开展合作完成，用分组合作教学模式来组织教学更有利于教学目标的实现。因此，在新课改下，分组合作教学模式是信息技术教学的重要组织形式之一。分组教学的目的就是让小组成员在分工、合作中完成任务，培养团队合作意识、增进学生之间感情。我校一节公开课《家居设计----Word中自选图形的使用》，采用的是分组教学模式。学生分成四个学习小组，每组8人。组内再分工，客厅、卧室等由不同同学完成。教师在这节课的设计中，也引入了竞争机制----组内互评与全班评价，还有最后的“笑脸”评价。无论作品有没有被选中，用心去做了，都会得到老师的一个“笑脸”标签，表示对这节课的肯定。课堂中，学生表现积极活跃，课堂气氛异常活跃。

3 加强情感态度与价值观教学目标的落实，培养学生的信息素养

新课程改革要求学生体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

在信息技术课堂中，情感态度与价值观呢情感态度价值观的渗透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word来制作贺卡》一课中，教师可以让学生制作一张贺卡，作为母亲节和父亲节对父母的一份心意呈上，从而加强了对学生的亲情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下载信息时，要提醒学生知识产权保护方面的观念。还有，在制作多媒体演示文稿时让学生介绍我国传统节日，加深学生保护国家优秀文化传统的意识。

信息科技课向学生传授信息科技知识、技能，训练方法与能力，目的是提高他们的信息素养。而学生信息素养的提高与否，最终是通过他们行为方式的改变和学习习惯的养成表现出来的。良好的学习态度和学习习惯将影响一个学生的一生。对学生的作业，做得好的，我从不吝于表扬，而稍有欠缺的，我会及时指出并提醒学生改正。久而久之，学生的学习习惯形成，每一节课，学生都会自觉查看教师设定的学习任务，认真听课并完成课堂作业。

4 课程整合不断创新，提高学生信息素养

各学科与信息技术的整合模式是在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标。即信息技术作为教学工具，学生在教师的组织和指导下利用信息技术进行学习。在这种模式中，信息技术完全为其他学科的教学服务。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。学生作为积极主动的学习者，以类似科学研究的方式，在信息技术的帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。研究型课程中的整合任务，一般不是教材中的内容，而是课后延伸。学生通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。即综合地学习信息技术、各种学科知识，培养学生综合应用的能力。

信息素养培养，是未来教育改革的方向之一。信息素养已逐渐加入从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标，信息素养必将是现代人的另一个重要能力。作为信息技术教师，应结合自身学科的优势，研究有利于学生信息素养的形成和发展的方法策略总之，在信息技术课程的教学中，要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验及情感需要。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，在教学实践的每一个环节，始终贯彻以任务驱动学习的精神，以科学的态度评价学生，以富多彩的形式，寓教于乐、寓教于玩，鼓励学生动手实践，大胆创新，使他们不断体验成功。

参考文献：

[1]郭维廷.浅谈信息技术教学评价.教育网

[2]朱惠琴.小学信息技术教学策略的探索.小学信息技术教育网

[3]李强.在信息技术课中探讨学生由被动学习转为主动学习.杭州市余杭区中小学信息技术网