浅谈母亲在儿童早期教育中的教育职能

【摘要】家庭教育是儿童最早期的教育，是一切教育的基础。由于母亲与子女的特殊自然关系，在子女的早期教育中母亲的教育职能非常重要。本文对儿童早期阶段进行了界定，并结合这一阶段儿童身心发展的特点，探讨了作为母亲应该如何发挥自己的教育职能。

【关键词】母亲；儿童阶段；教育职能

家庭是人出生后接触的第一个社会环境，父母是孩子的第一任老师；尤其是母亲，担任了儿童早期教育中第一重要人的角色。但是现代社会，许多女性在分摊职业和社会责任时，履行母亲职责的时间和范围却缩小了，很多女性在做了母亲之后，还不知道自己对孩子的教育职能是什么，重视教育但不知道怎么教育的情况普遍存在。

早期阶段的教育对一个人的成长十分重要，作为母亲，要想对孩子实施行之有效的早期教育，就必须要清楚孩子在不同年龄阶段的身心发展特点，也需要首先了解儿童阶段的划分。

一、儿童阶段的划分

关于儿童阶段的划分，一般是采用儿童心理学根据儿童在年龄阶段中表现出的一般的、典型的、本质的心理特征来划分的。我国心理学者将儿童心理发展年龄阶段划分为六个时期：1.乳儿期――出生～1岁；2.婴儿期――1～3岁；3.幼儿期――3～6，7岁；4.童年期――6，7～11，12岁；5.少年期――11，12～14，15岁；6.青年初期――14，15～17，18岁。因此，儿童期是指人生自胎儿期至青春期初期的阶段。但目前，社会公认的儿童年龄段为0～12岁，因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段，一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的。儿童心理学研究表明，在儿童成长过程中，母亲在孩子13岁前对孩子的教育很重要，青春期之后父亲的作用则更大。因此本文所界定的儿童早期阶段就是少年期以前的儿童阶段，即0～12岁的儿童。

二、母亲在儿童早期阶段的教育职能

1.乳儿期（0～1岁）――“母子感通”的建立期

由于怀孕、生育和哺乳功能天生为女性所独有，教养子女的功能，也就成了女性生育及哺乳功能的延伸。胎儿还在腹中的时候，其身体素质、感官能力、语言形成甚至性格都不同程度受到母亲的影响。瑞士小儿科医生舒蒂尔曼曾专题研究过新生儿的睡眠类型，他将产妇分为早起型和晚睡型两种类型，然后分别对她们所生的孩子进行调查，结果发现，早起型母亲所生的孩子一生下来就有早起的习惯，而晚睡型母亲的孩子一生下来就有晚睡的习惯。可见，母亲与孩子之间有一种天然的“母子感通”。医学界认为这种“母子感通”大约在胎儿出生前三个月就已形成，并在出生后数日内，特别是出生后数小时内最终建立。孩子从出生那一刻起，有妈妈陪伴，就会有安全感；认准了妈妈，就会和妈妈最亲。这一时期的孩子不光需要食物的喂养，更需要心灵的哺育。因此，陪伴孩子、哺育孩子、教育孩子是母亲的天职。

2.婴儿期（1～3岁）――早期教育的关键期

婴儿期是开展早期教育的重要阶段，是决定人的一生发展的关键期。因为0～3岁是人的大脑发育最快的时期，这个时期儿童的大脑具有天才般的学习和吸收能力。作为母亲，必须抓住这个关键期，错过了就可能终生难以弥补。这个时期的儿童有强烈的好奇心和表达欲望，是学习和模仿的重要心理阶段，同时这个时期孩子的记忆力也很强。如果在这个时候教孩子识字，效率会很高。但是，这时的儿童也会模仿一些不好的行为。特别值得注意的是，2～3岁的儿童会出现人生的第一个反抗期。因此，母亲必须在培养孩子好习惯的同时遏止孩子坏习惯的形成，并对其实施正确的引导和教育。婴儿期的孩子犹如一张白纸，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。在西方，孩子在1～3岁基本上是完全由父母直接哺育的。而在中国，许多母亲在这一时期，将第一教师的天职交给老人或保姆，每天早出晚归，与孩子真正共同相处的时间很少，而孩子也得不到与母亲之间的亲子互动。母亲与孩子的教育纽带被扭曲，这种育婴模式浪费了人生一世最宝贵的黄金时期。

3.幼儿期（3～6岁）――性格形成的关键期

幼儿期又叫学龄前期，是儿童智力、思维和语言发展的重要时期。这时的儿童语言能力发展迅速，思维具有直觉性，离不开事物的具体形象，想象力丰富，表现在他们的游戏等活动中。学龄前儿童的思维还有一个特点，就是“以自我为中心”，但这种现象在6～7岁以后会慢慢改变。因此，在学龄前这个阶段，母亲培养和提高孩子的认知能力是很重要的。这包括对观察力、记忆力、想象力、理解力等诸多能力的培养。

学龄前儿童的情绪已相当丰富，但不太稳定，缺少控制。儿童5岁后，自我意识有所发展。一直受到周围人肯定、积极评价的儿童会比较自信；而经常受到否定、消极评价的儿童则容易产生自卑感、孤独感。这些脾气、性格、情绪、行为的特别表现，常是一个人个性的核心。因此，这一时期儿童的成长必须有母亲的陪伴和正确的引导，母亲是孩子情感世界的支撑者，是孩子每一步成长足迹的见证者。

4.童年期（7～12岁）――社会交往的关键期

童年期又叫学龄初期，这时的儿童处于小学阶段。他们的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级逐渐发展的。由于学龄期儿童以学习为其主导活动，因而其大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都会使儿童产生各种各样的情绪体验。作为母亲，应该学会协调家庭和学校教育之间的关系，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，良好的学校教育要建立在良好的家庭道德的基础上。学校里的一切问题，都会在家庭里折射地反映出来，而学校复杂的教育过程中产生的一切困难的根源也都可以追溯到家庭。因此，母亲是家庭中任何人都替代不了的教师。

随着年级的升高，儿童行动的冲动性开始减弱，能慢慢体会到别人的感受，个人行为的自我调节能力有了明显进步。但是，从总体上讲，这一时期儿童行为往往在“果断”中露出盲动，在坚持中表现出依赖。学龄初期儿童的心理是儿童心理发展极不稳定的一个阶段，因为他们即将进入青春期。在这一阶段，作为妈妈，要有预见性，针对孩子即将成熟的心理特征进行教育，让孩子安全、健康地度过这个阶段。

总之，为人母亲是一件劳神的事，教育孩子需要付出无数的牺牲和持续的努力。作为母亲，只有懂得了自己在孩子不同发展阶段的教育职能，才能成为一名合格的家庭教育的实践家。德国著名教育家福禄培尔曾说：“国民的命运与其说掌握在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲手中。”因此，可以这样说：母亲所肩负的不仅仅是家庭的希望，更是民族与国家的希望！

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