借学生一双“生活的慧眼”吧!

【前言】借学生一双“生活的慧眼”吧!由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。有的说：“分两种，樱桃、苹果、桔子和草莓是水果，西红柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜。” 有的说：“按颜色分，樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的，剩下的是另一类。”还有的说：“我把它们分两种，一个是我喜欢吃的，像樱桃和草莓，还有一类是我都不喜欢吃。” …… ...

【摘 要】 培养和塑造学生的数学思维能力，需要教师真正地给学生一双“生活的慧眼”，让他们能在生活与情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而明白：生活中处处有数学，数学知识来源于生活实际，又要回归生活，服务社会。

【关键词】 生活；情境；个性；创新；生活的慧眼

教育家弗赖登塔尔说过：“数学教学就是要源于现实、扎根于现实。因为，离开生活的数学是一片没有魅力的“死海”！所以数学教学，就是要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的慧眼”，当学生们把司空见惯的生活现象用数学语言表达出来的时候，并自觉地运用数学知识解决问题的时候，数学和生活的距离就会变得越来越近，数学的面纱不再神秘，不再深不可测。

一、开放课堂，贴近生活

如何让学生们主动地用“生活的慧眼”去寻找“身边的数学”？小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。在课堂教学中，我特地预备了樱桃、白菜、西红柿、苹果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，让大家想怎么分就怎么分。

有的说：“分两种，樱桃、苹果、桔子和草莓是水果，西红柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜。”

有的说：“按颜色分，樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的，剩下的是另一类。”还有的说：“我把它们分两种，一个是我喜欢吃的，像樱桃和草莓，还有一类是我都不喜欢吃。”

……

在感受童言天真的同时，我更深地体会到分类这种数学思想是如此朴实地贴近学生，通过这部分知识的学习，学生们也恍然大悟：原来自己就生活在数学的世界里。

二、创设情境，再现生活

对小学生来说，爱好是入门的老师。有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识把握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。所以，在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的“火车头”。《分数的意义》这堂课就是让同学们在真实的情境中，体会分数的意义及其在实际生活中的应用。

话题：“奇妙”的人体。

婴儿体内水的含量占体重的4/5；成年女性体内水分占体重的2/5；成年男性体内水分占体重的1/5。

按照课堂教学的设计，教师要求学生当场自由编组，然后在讨论完题目发表见解。这个话题是与人的健康有关，同学们都十分感爱好，所以现场的学习讨论气氛就非常热烈，而且大家在学习内容之外还说了许多对这个话题的更深的熟悉，有的说，对比一下，婴儿体内水含量比例最多，可见平时要注重及时补充水份等等。原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“生活的慧眼”变成了一个生动活泼的研讨会，自然大家也把有关分数的意义及其运用学在了自己的脑子里。

三、鼓励创新，节外生枝

多年来，我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学，在课堂上一旦遭遇“节外生枝”，便千方百计地把学生拉到自己既定的教学思路上。现在，我们知道了不能这样做。教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化，为每个学生的发展都提供有利条件。

教学要鼓励学生参照生活的经历大胆地提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。有这样一道讨论题：“在一个长方体物品的每个面上都捆扎十字包装绳，需用包装绳的长度至少有这个长方作物品棱长总和的长度？”

学生经过一番讨论，绝大多数认为包装绳的长度一定超过物品的棱长总和，因为每个面都捆扎成十字包装绳，即物品的棱长之和，再加上打结的，所以超过物品棱长总和。但是也有学生联系生活实际，提出不同看法，提出包装绳可能比棱长总和要短一些。究其理由，认为假如这个物品是一块海绵，因为海绵是膨松的，生活实践中都要扎紧，因此就不需要那么长的包装绳。这种不苟同于一般的解答从现实生活出发，并能够对自己的想法充分阐明理由，教师就要予以肯定和赞扬。

四、作业触角，伸向生活

学生经常把课堂上的作业视为负担，这与作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用有关。而数学是“一种普遍适用的技术”，它的这一性质给其课堂作业的设计提供了广阔空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中，另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。

教师就可以在课堂上发动学生拓展设计练习，例如：在学习百分数应用后，“配制含糖20%的糖水”可以怎样解？这是数学问题，它是科学问题还是化学问题已不再重要，而这正是知识体系的系统性的体现。

在学习了《年、月、日》课后，就可以请同学根据课上学到的知识，做一个你需要的年历。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会性的发展。

总之，培养和塑造学生的数学思维能力的方法有很多，归结到实践中就是需要教师从每一节课做起，真正地给学生一双“生活中慧眼”，让他们能在教师和他们自己设计的生活情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，学会发展。才可能激发学生的创造欲。结出创造之果。