以特色建设为依托开发教师团队领导力

【前言】以特色建设为依托开发教师团队领导力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。如何开发教师团队领导力，引导教师积极地参与到学校的各项工作中，是学校工作思考的重点方向。2011年9月起，我校借助学校发展计划项目（简称SDP项目）开始了特色建设之路，并取得了一些成效。 一、明晰学校的办学思想和理念，形成共同价值观 当前学校发展中的问题就是...

【关键词】特色建设 教师团队 领导力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

0044-02

教师领导力是学校领导力的基本要素，对学校组织的变革与发展具有持久而广泛的影响。教师领导力分为教师个体领导力和教师团队领导力。而教师团队领导力是在统一的学校愿景和目标下生发出来的，团队成员必须在充分认清、理解、接纳、认同、遵循和履行学校愿景和目标的前提下，团结互助、分工协作、互相倾听、互相认同、积极参与、无私奉献。因此，学校应该重视高绩效的教师团队建设，开发教师团队领导力，使团队成员自觉地努力工作，充分调动起每个教师的工作积极性和创造性，使团队里的每位教师的技能发挥到极限，实现教师业务素质的提升和团队发展的既定目标。

如何开发教师团队领导力，引导教师积极地参与到学校的各项工作中，是学校工作思考的重点方向。2011年9月起，我校借助学校发展计划项目（简称SDP项目）开始了特色建设之路，并取得了一些成效。

一、明晰学校的办学思想和理念，形成共同价值观

当前学校发展中的问题就是缺乏目标感和方向感，而学校的内涵发展首先取决于正确的办学思想和先进的教育理念。学校的目标不明确，教师自然也没有目标。借助SDP项目，我校引领着全校教师围绕着四个问题思考探讨：教育的目的是什么？我们要办什么样的学校？我们要做什么样的教师？我们要培养什么样的学生？这四个问题，实质是一个寻找学校的办学思想、理念、目标的问题。经过全校教师、学生，以及家长、社区成员自下而上、全员参与的反复讨论，我们最终确定了创建“平等、尊重、合作、进取”的阳光文化学校办学思路。

目标确定之后，全体教师逐渐地感觉到了：学校无论做什么事总有明确的目标――阳光文化在指引。有了明晰的办学思路，学校从校长、副校长、中层再到教师，清楚地知道学校的发展方向和学校年度工作目标，学校的全体人员朝着同一个目标前进。

【案例】文本执行后的教师感悟。

SDP文本执行两个月，我校张丹宁老师在教育叙事《文本执行之后》发出了这样的感叹：“正是有了这样的文本，使全体教师有了一个大的方向，所以在制订德育工作计划、阅读计划、教学计划、教研组计划中，我们都可以从中找到学校的定位和总体发展目标，并按照这样的目标去制订、修改我们的计划。其次，我感受到了SDP文本的科学性。看SDP文本计划书，就如同看一篇科研报告，缜密的分析能让我们不能凭一时兴起去制订和实施计划，而是科学地制订目标，合理地安排工作。我们做事有了一个明确的目标――阳光文化建设。”

二、组织结构扁平化

扁平式管理，亦称为扁平化管理，是现代企业的一种新型管理模式，意在减少管理层次、提升管理效率。扁平式管理的贡献是：1.减少管理层次；2.上级层次能映射更大面积的下级，从而提高管理效率；3.特殊的下级职能会被越级关注。扁平化的最大化结果是二层式的管理，可由老板直管全局。借助这种企业管理的理念，我校尝试了以下的一些做法。

（一）组织结构扁平――减少管理层次

我们将原有的金字塔式的组织机构，即校长―副校长―主任―年级组长―教师这样的管理结构，改为了设置部门主管，设定负责人，负责人直接负责某项工作，并直接向校长汇报，接受校长的领导，即变成了校长―部门负责人―教师这样的层次。如教学工作，原来是由副校长主管，现分为三个人负责，分为了语文、数学、综合组三个团队，分别由副校长、两位教导主任各抓一块，对校长直接负责。这样的机构设置，针对性强，信息直达迅速且准确，利于行政与校长之间的工作汇报、监督和反馈等。对学校的教科研工作来说，同样达到了目的明确的效果，学校教科研队伍比之前要灵活，教科研活动的开展都明确了有专长的主要负责人，利于教研目的的有效达成。

（二）加大年级组建设

年级组在学校管理中的重要性与实用性超越教研组，成为学校管理中的基层行政单位。学校的管理决策通过年级组迅速落实，既有利于学校管理上情下达，又有利于学校管理下情上达。以建设、发展年级组为主体思路，我校开展了以年级组为单位的承办校级活动，如年级组轮流承办校级读书分享会、轮流承办校刊；年级组间联动完成校级项目，如2013年度，校服的选择与采购由一年级和六年级完成，校门LED显示屏的采购由三年级、四年级完成，学校阅览室的美化布置由二年级、五年级设计并最终完成；年级组独立开展组内的竞赛或是德育教育活动。如年级亲子活动的开展，年级组自定本年级的德育主题并围绕主题开展活动，开展了阅读、写字、跳绳等涵盖学科、社会实践、能力培养等方面的竞赛。

学校如此关注教师团队领导力建设，对中层领导、年级组长、教研组长、班主任放手放权，由组长带领组员、班主任协同配班教师自行组织筹划活动等，开发了教师的领导力，发挥了教师团队的能量，增强了组织的活力，激励了团队成员的主人翁意识。

【案例】年级组承办读书分享会。

2012年11月，一年级组承办第三届校级读书分享会。在组长的带领下，全体组员会前集体创意，分工合作筹备。大家拟订方案、分头训练小主持人、布置会场……其间互相协调，你看班上课，我布置会场，他领取点心奶茶，大伙儿心照不宣，自动补空，自觉帮忙。正因为有了大家的齐心协力，一个充满书香、洋溢着生活温情的读书分享会拉开了帷幕。在这样一种轻松愉悦的氛围中，教师们就自己喜爱的书籍娓娓道来，侃侃而谈。会后，一年级组教师再次忙碌，不需要分工，默契配合，不一会儿就清扫好了会议室。一年级组教师不禁感叹道：“人人都是组织者的理念在我们身上得到了充分的展示。因为我就是学校的主人、我就是项目的负责人、我就是活动的组织者，所以我必须积极思考、积极行动！因为主动，所以快乐！”

在项目推进过程中，我们逐渐明白了要让学校的办学思想、办学理念、办学目标深入人心，成为全体教师共同追求的奋斗目标，除了改变原有的管理模式，组织扁平化外，更应该将自下而上的全员参与方式引进到学校管理中来。

三、引入参与式管理

组织机构扁平化，给我校带来了参与式的管理以及参与式的培训方式。参与式管理就是指企业在不同程度上让员工和下属参加组织的决策过程及各级管理工作，让下级与企业的高层管理者处于平等的地位研究和讨论组织中的重大问题，使下级感受到上级主管的信任，从而体验到自己的利益与组织发展密切相关，进而产生强烈的责任感。同时，参与式管理为员工提供了一个取得别人重视的机会，从而给人一种成就感。员工因为能够参与商讨与自己有关的问题而受到激励。参与式管理既对个人产生激励，又为组织目标的实现提供了保证。

自SDP项目启动以来，我校定期组织教师参与学校工作商议，利用每周三下午的时间，组织教师就学校工作展开讨论。如讨论学校阅览室的布置、如何有效地开展教师阅读、学校德育理念及德育框架体系搭建等。这种定期组织教师参政议政的方式，大大激发了教师们的工作热情，教师们的主人翁意识得到增强，在工作中敢于表达自己的意见，敢于谏言，合作意识不断增强，团队精神不断激发。

【案例】集思广益的校运会。

2012年11月，一年一度的校运会如何开，我们征集各年级组意见。大家的意见是：上午围绕学校特色――阳光文化建设中倡导的“让每一个学生都得到展示的机会”来设计运动会各项目；下午的时间，学校组织孩子们开展游园活动。这份意见的出台，基于教师们感觉到孩子们多年不能参加游园活动了，校园生活不够丰富多彩。学校同意了大家的建议，并让体育教师根据全体教师的意见设计了适合各年级的集体竞赛项目，同时将经费以每个班200元、每个年级600元的定额下发到了各年级，要求以年级为单位，各自负责一个板块，组织下午的游园活动。游园活动是教师们自行提议的，所以在活动的组织实施过程中，教师们投入了极大的热情。整个活动组织有序，单单是奖品的购买，教师们就费尽心思，使奖品丰富多彩。游园活动给孩子们留下了深刻而美好的记忆。

活动结束后，教师们意犹未尽，并在校长的引导下，用气泡图的方式对活动进行了总结回顾，对活动中的优点与不足一一进行分析，最后得出了“只有周密地制订计划，才能让活动开展得更顺利更精彩；计划中多一点现状分析，目标明确利于检测，更利于目标的达成”这样的结论，正好回答了运动会计划制订时各年级组教师们最初的质疑：只是一个游园活动计划，用不用这么麻烦，还要做现状分析？

而这种每次活动后及时总结的做法，其实就是一场参与式培训方式的运用。在真实的情境下组织的这种培训活动，促使教师们针对实际进行深层思考，促使教师们有意识、深入地学习，利于教师们的专业化发展。而在实际工作中，教师们经常会出现各种不同的观点，产生激烈的思维碰撞，学校都及时地带领教师展开研讨、培训、反复讨论改进。这样的过程，进而成为了带领全体教师更新理念的一个过程。在这个过程中，团队的凝聚力得以提升，在学校特色建设的道路上，大家总能朝着同一个目标不断地前进。

开展SDP项目一年多以来，项目给我校带来了思想观念的转变。在带领全体教师追寻学校愿景的过程中，在特色计划制订实施的过程中，我校从对特色建设的追求变成了带领教师们一起追求学校核心价值观和开发学校团队领导力建设的过程。我们转变思想观念，改变学校管理方式，带领教师自下而上、全员参与式地讨论学校事务，并使之成为学校工作的常态，注重中层、年级组长、教研组长、班主任为核心的教师团队领导力建设已成为我校思考与探索的问题。

在特色建设的过程中，教师人人出谋，个个献策，共同为学校的发展动脑筋、想办法。全员参与、自下而上的理念深入人心，全体行政工作人员、教师从原来的等指令、认真执行，转变为现在的主动思考、主动参与策划，尝试着自行查寻问题并寻找对策的管理模式，学校、教师的管理思路和方式都在悄然发生着变化。在这个过程中，我校的教师团队领导力得到了有效开发。

（责编 黎雪娟）