关于人力资源管理专业中社会保障学教学的思考

【摘要】社会保障学是一门新兴的、动态性及多学科交叉的一门课程，目前被大多数高校列入人力资源管理专业的核心专业课，但现今人力资源管理专业社会保障学课程的教学中存在教材选择、学生对此门课程态度不端正及教师力量薄弱的问题，本文针对上述问题，提出了根据专业特点精选教材、采用多种教学方法提高学生兴趣及通过学校和教师自身共同努力提高师资队伍力量的解决方案。

【关键词】社会保障教学；人力资源管理专业；教学方法

【中图分类号】G640

社会保障学对于人力资源管理专业的学生来说，是一门重要的课程。社会保障学教学内容的核心--社会保险是现代各类组织的人力资源管理工作中极其重要的一个方面，作为人力资源管理工作人员，社会保险相关业务的经办是其工作的重要内容，甚至可能是全部内容。此外，社会保障关系到每个公民的切身利益，学习社会保障，不仅可以使学生了解步入工作岗位后自身的利益，还可以为所在单位员工解答他们所关心的切身利益问题。所以，近年来我国很多高校人力资源管理专业的专业培养计划中，将社会保障学作为重要的核心专业课。而引导学生学习好社会保障学这门课程也成为教师的一个重要课题。

1社会保障学的特点

1.1学科较不成熟

社会保障学在我国的发展时间并不长，是一门新兴的学科。。自1999年教育部首次在高等学校中设置劳动和社会保障本科专业，至今才有20几年。而社会保障学作为一门学科纳入到人力资源管理专业培养方案，时间更短。经过二十几年发展，社会保障学的教学体系逐渐成形，但是，目前的学科体系还不是很完善，对于此学科中一些基本理论问题学者们还存在较大争议，例如：就商业保险是否属于社会保障的一部分，不同学者就有不同看法。一些学者认为商业保险是社会保障的一部分，是补充社会保障。还有一些学者认为两者不同性质，商业保险不应该划分到社会保障的范畴。基本问题没有定论给授课老师增加了教学的难度。同时，这些问题的不明晰也容易给学生带来困惑。

1.2学科内容的变动性

社会保障学的内容和当今实行的社会保障政策关联很大，目前从国际上看，各个国家的社会保障制度还不是很稳定，处于改革发展阶段。我国的社会保障制度也是在摸索中前进，政府在社会保障方面的政策变动比较大。且在经济发展的过程中，不同时期，侧重点有所不同。各个地区政策差异较大且政策变动较快给社会保障学的教学增加了难度。

1.3多学科交叉性

社会保障制度牵涉面甚广，社会保障的收支是一种利益分配的手段，从这个角度可以把社会保障学划入到经济学的范畴；而社会保障的目标追求的是社会公平，故可以化为社会学的范畴；而其目的是为了社会稳定发展服务，又可以归于政治学的范畴。且社会保障在发展的过程中受到经济、政治、社会等多方面的影响。所以，上述学科不可能包容它。故郑功成学者对于社会保障学学科性质的认定为：其是在经济学、政治学、社会学等多学科基础上发展起来的一门独立的、交叉的、处于应用层次的社会学科。

2社会保障学教学面临的问题

2.1教材选择的难题

目前，市场上关于社会保障学的教材比较多，由于学者的研究角度不同，教材内容的侧重点也有所不同，有的比较偏重社会保障的基本理论知识，有的教材偏重社会保障制度安排和实务内容，还有些教材是两者兼顾。再者，由于社会保障学学科发展不成熟，教材与教材之间就同一个问题的探讨出入很大，教材参差不齐。如何选择适合人力资源管理专业的教材教师面临的首要问题。

2.2学生对此门课程的态度问题

笔者在教授社会保障学这门课程时曾面对学生做过一个调查，在你认为社会保障学课程的设置与人力资源管理专业是否相关这一项，37%的学生认为较不相关，9%的同学认为毫无联系。在对社会保障学课程所讲的内容是否感兴趣一项调查结果显示，3%的同学表示一点都不感兴趣，16%的同学表示比较不感兴趣。学生对于课程的重视程度与兴趣程度会直接影响到教师的授课情绪。如果学生认为此门功课不重要，没有兴趣学习，那么会影响到教师的教学情绪，进而造成学生不想听--老师不想教--学生更不愿意听的恶性循环。所以，如何调动学生的学习积极性，端正学生学习此门功课的态度是教师面临的另一个重要问题。

2.3师资力量薄弱

这也是目前大多数高校共同面临的问题。由于社会保障学学科的年轻性，导致目前专门研究社会保障学的教师比较少。尤其是社会保障专业博士生更少。很多高校讲授此门课程的教师大多数是都是非社会保障学专业出身。

3解决社会保障学教学问题的途径

3.1根据专业特点，精选若干教材

面对市面上社会保障学教材多，侧重点不同且参差不齐的现状，教师在选择教材应多比较，且要结合人力资源管理专业的专业特点和培养目标选择教材。对于人力资源管理专业的学生而言，步入工作岗位所涉及到社会保障学知识点较多的是制度和实务知识，尤其是社会保险制度。故教师应选择侧重点是社会保障制度安排和实务知识的教材，以便为学生以后从事人力资源管理工作社会保险相关内容奠定基础。例如赵曼的《社会保障学》、张琪的《社会保障概论》所涉及的社会保障制度和实务知识比较多。再者，由于社会保障学的动态性比较强，这就要求教师在选择教材方面选择比较新近的教材，且在教学内容准备方面以一门教材为主，阅读多家教材，吸取多家教材之长。

3.2多种教学方式提高学生学习积极性

面对学生对于此门功课不重视的情况，首先，教师在首次上课时应说明此门课程与人力资源管理专业的相关度。引导学生意识到此门课程的重要性。让学生意识到今后的工作会涉及到社会保障知识，并很可能工作的全部内容的都是社会保障学的内容；其次，在授课过程中，知识要贴合学生实际，让学生意识到社会保障学与自己的生活息息相关。学生对于课程缺乏兴趣部分原因是由于一些学生学习态度不端正，较多的原因是由于填鸭式的教学方式让学生对上课失去热情，传统的教师负责教学，学生负责听课容易让学生失去兴趣。面对这些情况，一方面，对待学习态度不端正的学生应多引导，批评与教育兼施。另一方面，教师应采取多种教学方法让学生积极参与教学过程中进而提高学生的学习兴趣。

3.2.1案例讨论法

教师可以结合近些年发生的社会保障相关案例让学生参与讨论的方式进行讲解。例如："法国大罢工事件"、"德国向懒人开战"、"上海社保基金案""我国的天价医药费""开胸验肺"等案例展开来进行教学。案例的搜集方式可以是老师进行搜集也可以让学生参与搜集。而案例的演绎可采取多媒体的方式，以文字、图片、或者视频演绎让案例更生动。通过笔者教学实践经验，这个方法是学生最喜欢的一种教学方式。

3.2.2课堂辩论法

针对目前社会保障学比较有争议的问题以辩论赛的方式进行，例如，生育保险中"男性是否应享受产假问题"，养老保险中"退休年龄是否延长"，社会救助中"高调慈善是否可行"等作为辩题展开。在辩论的过程中让激荡学生的思想，学生在准备辩论材料的过程中也可以增长丰富自己的知识。此方法不仅锻炼学生的表达能力，组织能力，也提高学生的自学能力。

3.2.3学生讲授法

在教授此门功课的过程中，教师将一些课题抛给学生。学生以小组的方式准备资料。小组与小组之间竞争，小组内的成员要分工合作。以多媒体的形式开展讲解。例如：养老保险章节中的"以房养老"问题，灵活就业人员社会保障中的"灵活就业人员的养老情况调查"，社会救助中关于残疾人救助的"无障碍环境存在的问题"。此教学方法能让学生广泛参与进来，且在完成这些课题的过程中，学习知识，培养合作精神。

3.2.4知识竞赛法

在教学的过程中为了加深学生对社会保障学这门课程基础知识的掌握，可以采用分小组知识竞赛的方式开展教学。通过知识竞赛，加强学生对社会保障学基础知识的掌握，同时也锻炼学生的组织能力和协调能力。

3.2.5实践调查法

在教学过程中，以小组为单位分配实践调查任务。例如：学习社会保险这一章节，可以就不同类型的就业单位的社会保险开展情况进行调查。例如：中小型企业的社会保险开展情况；事业单位社会保险的开展情况；灵活就业人员社会保险的开展情况。让同学们在实践调查的过程中深刻体会到我国社会保险的政策。

3.3加强师资队伍建设

首先，授课教师通过多种渠道提高自身素质。社会保障学多学科交叉性要求教师要具有多方面的知识，同时，社会保障学专业性也很强，教师还必须具备精深的专业知识。教师通过自学、与同行老师交流、进修等方式提高自己的教学水平。社会保障学又是动态性较强的学科，这就要求任课教师要时刻关注学科动态。

再者，从学校方面，要加大对社会保障师资队伍的建设。面向社会招聘，引进高层次人才。同时加大对在校教师做好再培训工作。社会保障学的核心内容社会保险实践性很强，学校还可以聘请实践经验丰富的社会保障管理部门及经办机构的从业人员来充实教学师资队伍。

参考文献

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[3]郑功成.社会保障学[M].中国劳动社会保障出版社，2011：9-10.