浅析中职院校会计专业教学改革的有效途径

摘要：随着教育改革的不断深入，中职教育要在加强中职会计专业教学，突出工作过程为向导的专业课程体系，寻找具有实践性的教学，进而培养出兼具会计核算技能及管理能力的相关会计专业人才等方面做出更大的努力。

关键词：中职会计教育 会计实践课程 会计专业人才培养

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.046

1 摘要

会计专业是一门经济管理学科中应用性较强的学科，经济发展越迅速，会计工作越显得重要。会计专业与其它新兴专业相比，属于一种传统的专业。在中职教育的模式当中，教育的理论、人才的培养模式、教学的方式方法以及教学的内容都略显跟不上时代的步伐。中职会计专业属于非常典范的应用类专业，本专业的人才培养方向应定位为高等的应用型技术型人才，就是为地方中小企业以及民营企业培养一线的会计岗位专业人员。为了实现这个目标以及体现这个定位，中职会计的教学就必须进行相关的课程优化与改革，其主要方向是“课程体系受工作过程导向影响，整合教学内容，实施模块化的教学理念，重视实践教学的作用，培养实用型人才”.教学的模式应该采取双证多方向模式。综上所述，探寻中职院校会计教育教学的课题研究显得尤为重要。

2 中职院校会计专业教育的现状及面临的主要问题

近几年，社会招聘的专业数量中，会计专业人才的供求双方出现一些不平衡状况，其主要原因是各个企业招聘的会计人才中都标注需两年或两年以上相关岗位经验以及有会计师资格证的高级财务人员，并且要求应聘的人员除具备会计专业相关知识外，还需同时具备多项综合素质能力，例如反应灵敏敏捷、具有团队合作精神、沟通能力强等。对一名中职会计专业的毕业生来讲，很难达到这样的要求。因此，中职院校中会计专业的毕业生实际就业率比较低，这也使中职会计教学界面临着尴尬的局面。

2.1 中职会计教学的目标不明确，目标定位差

从目前所有高校会计专业的人才培养目的性来看，绝大多数会计专业的培养目标是照抄本科会计教育的大纲，以培养基础知识扎实、适应及应变能力强的全面人才为目标；另外一种则是认定中职生比本科生差，只能做一些简单重复性的工作，没有素质与能力可言，学会最基本的会计核算就可以了，从来没有研究过应该如何培养中职会计人才。综上所述，如何定位中职会计教学目标，培养符合社会需要的中职会计人才是中职会计教学任务的重中之重。否则，教学方法欠妥，课程设置的随意性较大，一定无法达到中职会计专业的人才培养目标。

2.2 中职会计专业的课程体系较为重视理论基础

很多中职会计专业采用的教学体系依然沿用学科课程体系。学科课程体系在一定程度上体现出了知识本身的逻辑性，且与学生的认知过程相结合，方便教学的开展。然而其过于苛求学科知识的完整，使理论与实际不能获得有效结合，导致学科之间的联系性较差。会计教学把全部课程统一划分为公共课、专业课和专业基础课三部分，没有摆脱知识科学性、完整性、系统性的约束，实施的教学方式方法若不是一般课程模式的生搬硬套就是对本科会计的复刻版，不能深刻认识到学生实际操作能力的重要性，使学生走出校门后，难以适应市场经济体制下对会计从业人员的需求。

2.3 理论实务教学与实务没有密切结合

会计教学一般偏重讲授理论知识，对实践没有足够的认识。一般的中职会计教学都是老师在讲台上枯燥、乏味地讲，同学“粘”在桌子上听，学习非常被动。虽然让学生记住理论知识了，却忽略了怎么让学生去应用掌握的知识。如以后的会计实际工作中出现怎么编制报表，怎么进行财务分析等，就不知道从哪里下手，更不清楚该如何应用财务信息来帮助和解决企业的实际问题。

3 解决中职院校会计专业教育问题的有效途径

3.1 坚持以就业为向导的课程体系改革

坚持以技能培训为核心，以就业为向导的标准，坚持素质、能力和知识三位于一体，加强课程体系开放性及职业性，建设实践教育、理论教育以及综合素质教育于一体的教学体系。课程的设置要体现出职业岗位对人才能力的要求，职业岗位与专业核心课程紧紧相扣，依据企业的发展需求和职业岗位的实际工作需要来选取教学内容，依据职业岗位和技术领域的要求，依照相关的职业资格标准来改革教学内容和课程体系。

3.2 充分、合理利用现代化教学措施，提高实训效果

第一，合理运用会计模拟实验软件。会计模拟软件主要分为会计管理教学和会计核算教学两类。会计管理和教学类软件主要是把会计管理思想以及会计方法编制成专门用来处理会计控制分析、预测决策以及考核评价等一系列问题的软件。会计核算教学软件是把汇集数据处理过程、会计核算方法编制成专门用来处理会计核算和会计业务的应用型软件。教师们利用实验软件能更为全面、生动且形象地向学生介绍会计核算的全过程。

第二，合理利用网络资源进行教学。以财务会计、会计电算化以及成本会计精品课程建设为基础建设的会计专用教学网站有很多，网站中有很多会计教学资源，可以让学生随时共享相关教学资源。

3.3 加强目的与实践教学的考评制度，整合评价体系

随着实践性教学不断完善及规范化，运用科学的方法考评已经成为实践教学改革中非常重要的环节。实践性教学的内容非常丰富，环节也非常多。考核内容要注重技能考核，注重分析问题和解决问题能力的考核，其中更要注重实效以及学生职业能力考核。在部分课程上重视技能性教学，改进教学方法。

初步建立等级化评价体系制度。偏重于操作技能的考核，主要评判标准为快和准，这在实际操作中明朗清晰，简单易行。但在财会专业中，有大量智力与操作并行且偏向智力的实践教学。因此，对学生的考核评价不能单纯以规范性和准确性为主要内容，还需要评价学生在实训中的态度。所以，模拟实训考评应采取层层量化，最后进行等级化的评价方法。

参考文献：

[1]张义平.基于现代工业技术发展的实训基地建设研究[J].职业教育研究，2007，（11）.

[2]邓学浩.改进会计实践教学的措施[J].财会通讯（综合版），2004，（9）.

作者简介：张苹，女，汉族，河北唐山人，唐山市职业技能鉴定指导中心，河北唐山 063000