教师教学反思影响因素分析

由于受到不同来源因素的干扰，教师教学反思存在着不同状态的体现。比如在组织环境、学校硬件条件、人际交往、教师自身的综合知识素养、教龄多少和教师自身性格特点等多种因素的影响下，教师进行教学反思时，现实状态与理论状态存在一定程度的偏差。实际情况下有很多具体情况需要考虑进去，因此只有把握影响教师教学反思的多种因素，找到产生因素的原因，解决问题的根源，才是目前我国教育大环境下教师教学反思的最佳方式。

一、对目前我国教师教学反思现状的认识

1.现在大多数人认为教师教学反思是解决教学所有问题的救命稻草，出了问题之后通过反思和改进把问题解决了，就万事大成，然而往往忽略了教师为什么要进行教学反思，进行反思的原因是什么？教师对教学反思的理论认识仍存在着些许偏差。现实生活中，并不是所有教师都会进行教学反思，也不是只要进行教师教学反思就能解决所有问题，教师教学反思只是对当前的教学情况、教学水平进行提升和完善，对出现的矛盾进行缓解直到解决，是一个促进事态积极发展的催化剂，而不是镇痛剂。因此，有些教师的教学反思起不到根本性作用，也达不到理论效果的体现。而教学反思到底有多大的用途和价值，教学反思怎样做才是有效，这些问题的探讨才是当务之急。

2.教师教学反思也存在着不同程度的不良现象。比如学校会强制教师进行教学反思，然而并没有标杆性的指向标，教师们没有一个前进的主要方向，因此在实际情况中教师在进行教学反思时难免会产生迷茫、狭窄、浮躁和程度过于浅显等诸多弊端。近二十年来，我国从没停止提高教育事业的步伐，科教兴国战略在挺进实施，所以如今如何改变我国教师教学反思的现状，提高教师教学反思的效率性是很有必要也很迫切的。

二、进行教师教学反思的重要意义

1.理论意义。从哲学角度来说，理论对实践有指导意义，理论源于实践，实践过程中又需要理论的指引。在进行教师教学反思的道路上，需要结合哲学、心理学、教育学等相关理论知识和研究结论，在此基础上，结合当前实际状况进行教学反思的规划，以科学性、理论性、客观性、合理性为标准，进行有目的和有针对性解决问题的教师教学反思，才能有效解决盲目教学的问题，最终提高教学水平。

2.实际意义。教师教学反思能对教学现状进行细节考察和研究，进一步分析出教学问题的所在，对症下药，提出缓解问题的高效方法。并且，要想做到有效的教师教学反思，必须找出实践状态下反思的现状和理想水平的差距，再次进行反思策略的改进和完善。教师通过教师教学反思能很好的借鉴成功案例的教学方法，对自身教学水平和方法进行反思探究，最终通过教学反思提高教学水平、改进教学策略、促进自身综合的发展和教师素养的全面提升。

三、对影响教师教学反思因素的分析

1.学校组织环境和硬件设施因素对教师教学反思的影响。学校作为一个教育组织主体，拥有自身的教育理念和管理制度，而教师们身在其中，会受到学校组织环境的诸多影响。学校对学生的教育方向、培养目标、价值观和制度环境都是对教师进行教学反思产生作用的因素。学校的物质环境也是因素之一，如果硬件设备更为先进、多媒体应用的更为广泛，对教师的教学方式将有很多积极作用，能使教师更好的对现有教学问题进一步改进，反思存在的滞后性，最终提高课堂教学效率。

2.教师的人际关系因素对教师教学反思的影响。教师在学校中的人际关系是多角度的，它包括教师与领导的关系、教师与教师的关系、教师与学生的关系。教师受重视，对教学积极性和教学发展的长远发展都是有促进作用的；而教师之间和平友好相处，共同研讨教学方法、对彼此的教学方式进行交流，更有助于提高教学技巧，更加主动积极的进行教师教学反思；教师与学生之间，最好的相处关系是朋友关系，不掩饰、轻松、尊重、互助，学生给教师形成了愉悦的互动氛围，教师更高质量的提高课堂水平，不论是课中还是课后，教师都会进一步进行教学反思，针对学生的具体问题提高教学策略，更好的完成教学任务。

3.教师的自身性格和理论素养对教学反思的影响。教师理论水平的高低对教学反思有一定影响，在知识水平较为丰富、教师综合素养比较全面的教师来说，会站在更高角度思考问题，在进行教学反思时能找出自身问题所在，不断提出解决策略进而提升自身的教学水平；有些教师性格内向，会碍于面子，同其他教师之间的理论交流比较少，教学反思也不透彻，这会对提高教学水平有一定阻碍作用。因此，教师不仅仅要提高对理论知识的掌握，也要提高自身的个人魅力，这会更好地有助于教学反思。我国教育的大环境下，教师教学反思在实际水平和理论水平下有着一定的差别，其中产生差别的因素有环境、人际、自身水平等等。教师通过教师教学反思，对自身教学水平和方法进行反思探究，最终通过教学反思提高教学水平、改进教学策略、促进自身综合的发展、教师素养的全面提升。因此，有效的教学反思不仅促使教师成长，更能进一步促进我国教育整体环境的发展。

作者:焦洁 单位:山东省泰安第一中学