从内容入手 引导学生快乐作文

唐朝的白居易曾提出：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作文是语文综合能力的体现，是中高年级语文教学不可缺少的一个环节，所以，教师应重视作文教学。那么如何才能使学生的作文贴近现实，反映生活，使他们在作文中能充分感受到作文的乐趣，变“要我作文”为“我要作文”呢？我觉得应从内容入手。经过多年的语文教学实践，我认为可以从以下几方面来进行把握。

一、培养观察能力

观察是创造的源泉，是认识世界的重要途径，是学生对周围事物观察感受的记录。想让学生有事可写，有话可说，有情可抒，就应该从观察入手，培养学生的观察能力。这里的观察，不是指一般地对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。教师指导学生观察积累要狠下工夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。为此，我向学生介绍了一些基本的观察方法。观察时要调动全部感官，不仅用眼看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用手摸。例如，冬天下了第一场雪，学生都很兴奋，我把他们带到教室外，让他们观察雪的样子、颜色，房屋、树木发生了什么变化，同学们在干什么。再让学生写有关雪的作文，他们兴致很高，写道：“雪刚下时，都不能叫作雪花，它的颗粒很小，既像白糖，又似食盐。”“雪花像一个个顽皮的孩子在和你捉迷藏，有的落在你的额头，有的落在鼻子上，还有的钻进你的脖子里，凉凉的。”“鹅毛般的雪花越下越大，我伸手接住了雪花，刚分辨出它有六个角，当我想看得更真切时，它却不见了。”“房屋、树木、大地全白了，我们仿佛置身在令人神往的童话王国里。”“同学们在雪地里堆雪人、打雪仗，笑着、闹着、欢呼声、叫喊声，仿佛要把树上的积雪震落下来。”学生观察得很细致，写得很生动。

二、生活积累素材

叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是万花筒，丰富多彩，为小学生的习作提供了取之不尽，用之不竭的素材。因此，要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，教师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料，明确生活中什么样的事情可以作为作文的材料，鼓励学生写身边发生的事，从丰富多彩、瞬息万变的生活中去寻找、提炼写作的素材。例如，组织学生在课余时间走访工厂，走进田野。每次作文至少前一个星期布置，让学生像蜜蜂一样在生活的百花园中采集花粉，拍摄生活中最精彩的“镜头”。班里一位学生在参观完妈妈的工厂后这样写道：“我的妈妈工作很辛苦，每天去离家七八里外的家具厂打磨，工作时间是十个小时。每天早晨六点半去上班，下午五点半才下班。到了冬季，真可谓顶着月亮走，顶着星星归。中午有一个小时吃饭的时间，妈妈舍不得买饭，而是从家里带饭。妈妈工作的环境很恶劣，没进工厂，就听见从里面传出刺耳的摩擦声。走进工厂，只见屋里弥漫着薄雾似的红色粉尘。二十多名阿姨都扎着围裙，戴着口罩，紧张地工作着。我在一位阿姨的引导下找到妈妈，只见她身上落了一层红色的木头面儿，正弯曲着脊背，用角磨机磨家具。听到我大声地喊妈，她才直起腰，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。此刻，我的眼睛湿润了。”当我在班里朗读这段文字的时候，许多学生都沉默了。因为不少学生的妈妈也在附近的家具厂打磨，他们只知道妈妈每月能挣两千元，可不晓得挣钱的艰辛。还有的学生恍然大悟：原来妈妈工作的场景也可以作为写作的材料。

三、创设作文情境

小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要教师的指导、帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强其写作的兴趣。教师可开展多彩的活动来丰富学生的写作素材，比如，要使学生写好游戏，在写之前，我先组织学生做游戏。记得那次我们玩的是画鼻子的游戏。课间，我先在黑板上画了一个小木偶的头像，可偏偏缺少一个鼻子。课上，我先讲了游戏的规则，并选了三名学生准备去画鼻子，看谁在规定的时间内画得最准确。在游戏开始前，我先让学生说应观察什么，除了看台上的学生怎样画之外，还应看看台下观众的表现，并且要区分三名同学的不同之处。这次游戏，学生玩得很开心，作文写得很轻松。这次作文先创设情境，再进行写作，收到了较好的效果。

四、文本进行示范

在写作文前，教师可根据命题，先给学生选读一些内容或形式相近的文本，并适当地进行指导，这对学生作文起到了有益的启发和示范作用，学生大多能写出符合教师要求的习作。例如，学习了《鲸》这篇课文，我让学生认真学习了这篇课文的写作方法。大家发现这篇说明文主要采用一些说明方法来介绍鲸的体型大和生活习性的特点，才让我们对鲸这种动物有了全面的了解。我让学生结合自己的生活实际，来写一篇说明文，要求无论是介绍植物的形态特征，还是说明动物的生活习性，以及介绍家用电器的功能，都要使用一些说明方法。学生因为有了文本的指导，在查阅相关资料后，写出了符合要求的习作。如有的学生把家里的电冰箱写进了作文：“我家有一台两开门的新飞无氟冰箱。它身高160厘米，体宽58厘米，体厚52厘米，穿着一身银灰色套装，全身闪闪发光，就像一位英俊的王子，骄傲地站在厨房的角落。它的容量很大，能容199升。可他很节能，每天耗电仅有0.36度。”

五、积累妙词佳句

一篇好作文离不开好词佳句的点缀，学生作文有了框架之后，如果再出现一些好词佳句，可谓是锦上添花。小学语文教材中，有很多优美的文章和词句，每学一篇文章我就让学生画出好词好句，并把它及时地抄写在自己的摘抄本上。除了课本外，我还让学生把目光转向课外阅读。按座位顺序，每天由一名学生或板书一句名人名言，或讲一则成语故事，讲完故事，还要用成语造句，达到学以致用；或交流从课外书上积累的优美句子，形式不拘一格。一个学期下来，学生会写满厚厚的一个笔记本。更可喜的是，他们能做到活学活用。例如，在写“母爱”这个作文训练时，有位学生这样开头：“谁言寸草心，报得三春晖。”在写“我爱读书”这个作文时，有位学生这样写道：“秦牧说：‘优秀的书籍像一个智慧善良的长者，搀扶着我，使我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界。’”积累的内容多了，文章写得像样儿了，作文时，学生不再是愁眉紧锁，而是脸上洋溢着会心的微笑。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”以上方法帮学生解决了源泉的问题，使学生作文有内容可写，同时在写作文中，学生找到了快乐，收获了成功。

【责编 田彩霞】