高职院校公共英语教学现状分析与对策研究

【摘要】随着我国经济的发展，高等职业教育也越来越受到社会的重视，近些年来，也得到了很大程度的发展。高等职业教育创办的教学目的是为了能够培养出应用型高技能人才。该种人才的培养不只是多元化人才培养的需要，更是为了我国能够更好地适应信息社会所面临的挑战与机遇。随着全球化的深入，高职英语教育在高等职业教育中的重要性越来越凸显。如何培养高等职业院校学生英语应用能力，为他们未来的职业发展奠定基础，是教学界十分重要的课题。在本文中，笔者从高职公共英语教学的特点以及重要地位入手，分析了我国高等职业公共英语教学现状，并在分析问题及总结问题的基础上，提出了相应的解决对策，目的在于能够提高高职公共英语的教学质量。

【关键词】公共英语 特点 地位 教学现状 对策

一、高职院校公共英语教学的特点以及重要地位

1.高职公共英语的特点。要做好高职公共英语的教学工作，需要对高职教育人才的培养模式进行重点探究，要充分掌握该培养模式的基本特征，并且对人才质量予以关注。职业教育的目的是培养学生的实践能力。因此，在高职英语教学过程中，也应当将实用性放在第一位。学生学习英语，应当能够做到在实践中应用自如。因此，高职英语教学需要保证两种特性，一种是职业性，一种是实用性，从而为提高学生专业素质以及职业能力做好准备。在高职英语教学中，要时刻把握其实用性特点，因为该特点直接同学生的实用能力挂钩。高职英语教学的实用性可以从以下两个方面进行分析。一方面，应用型人才是高校培养的主要目标，因此，在英语教学中，要突出这一特性，要以学生未来工作为主要活动的出发点，并且根据该标准对教学的目标以及教学的内容进行衡量。因此，在高职英语教学过程中，应注重学生的实用能力。一方面，要实现英语教学的实用性，应当在高职英语教学中逐渐形成，并不断将这种实用性贯彻到整个教学阶段中，使整个学习越来越生活化，越来越生动化。实用性教学还能够缓解学生以往学习的枯燥情况，从而提高他们学习英语的兴趣。

2.高职公共英语的重要地位。是高职英语课程高等职业教育中较为重要的内容，根据我国的相关规定，它也是其中的基础课程，是学生一定要完成的一门课程。根据我国教育部颁发的相关规定，在高职教育中，英语教学的学时不能低于180学时。随着全球化经济的深入，我国经济发展越来越快，对一些应用型人才的需求也越来越多。而作为一名高职学生，需要具备相关的应用实践能力以及职业活动能力。这些能力包含十分广泛，有语言表达能力、文字表达能力、责任感以及诚信度等，随着我国同国外交流的深入，外语能力对整个社会人才培养来说十分重要。尤其是一些高技术人才，比如高级工、技师等，在他们的专业工作中，外语能力对他们来说十分重要，因为通过外语，他们能够获得更多的新技术信息，更多的国外技术信息可以使他们的技能水平得到很大的提高。

二、高职院校公共英语教学现状分析

1.学生学习动机不明确，学习兴趣不浓厚。根据相关的教育理论，学习动机、兴趣以及态度在很大程度上决定了学习效果，对于外语学习来说，尤其如此。有人列出公式，认为外语学习成功=动机+乐趣=勤奋=技巧，但是在高职公共英语教学过程中，发现很多学生只是为了完成学分任务而去上课。持有这样的心态，没有明确学习英语的动机，反映在公共英语教学课堂中，学生积极性不高，课堂氛围不好。此外，动机的缺乏以及学习兴趣的不足，使很多高职学生在脱离公共英语课堂之后，英语学习就处于空白状态。

2.师资力量薄弱，队伍结构不合理。根据教育部相关规定，学生与教师之间应当符合一定的比例，每个高职院校应当完善其师资配备，并构建合理的师资队伍。但是随着近些年来，我国高职学校越来越多学生的人数也越来越多，出现了教师不足以及教师素质不高的现象，即师资力量薄弱以及队伍结构不合理。对高职英语教学来说，高职英语教师的数量增长，远远低于学生数量的增加。

3.教学模式传统，评价形式单一。同样，在高职英语教学中，教学评价是公共英语教学中的重要内容。因此，在教学过程中，建立完善的教学评价体系十分重要。好的教学评价体系，将会有助于课程目标的实现，并体现全面、客观、科学以及准确的原则。但是按照传统的教学评价，一般是以终结性评价为主，往往对形成性评价不够重视。

三、高职院校公共英语教学对策研究

1.重视引导学生非智力因素。相比于高等教育学府，高职院校存在着一些竞争不足的现状，其学生往往较高等院校的学生起点低很多，并且学生层次相差较大。尤其是英语学习当中，学生会遇到很多不一样的状况，阻碍了学生学习英语的积极性，从而降低学习的效果。所以，为了提高高职院校学生的英语成绩，应该积极地采取措施扫除学生学习英语的各种障碍，提升他们学习英语的主动性，引导学生爱上英语学习。消除学生学习英语的心理障碍，有助于快速提高学生的英语成绩，提高学生学习英语的积极性。

美国哈佛大学著名教授尼尔？戈尔曼曾经说过：“一个人最重要的生存能力是情商，而情商能够发掘情感潜能，运用情感能力，从而影响个人的生活和整个人生。”通过对成功人士的研究，我们发现成功人士的智力都很高，但是真正影响他们成功的是情感，也就是情商。我国某位著名心理学家曾经做过调查研究，主要是对超水平儿童的智力和心理等进行调查，从而得出学生学习的成绩受到智力因素和非智力因素的影响，而这其中，非智力因素的影响大于智力因素，从而也间接证明了还有其他因素的影响大于智力因素，比如个人的学习习惯、学习思维，以及个人的意志是否坚定等。基于此认识，高职学院应该将这个理论应用到英语教学中，主动地利用学生的非智力因素来提高学生对学习英语的积极性，提高他们的英语学习成绩。

2.加强师资力量，完善队伍结构。当前，学校的英语课程一般分为公共英语、专业英语两种，而高职院校中的公共英语教学大多是由公共英语教学部门安排，而专业英语一般是由各院系的专业教师来安排课程。从教学计划的安排上来看，公共英语和专业英语的安排缺乏必要的联系，没能充分利用英语资源。教授公共英语的教师经常面对不同专业的学生，而教师对很多专业不了解，学生也学习不到相应的专业方面的英语知识，无法适应以后的工作需求。为了避免这个矛盾，应该提高公共英语教师的相应专业素质，从公共英语教师的特点出发，让他们真正学习一些专业知识，熟悉一些专业词汇和术语，从而和英语教学结合起来，根据学生的专业进行英语的讲解，学生在英语学习中会更容易对自己的专业知识感兴趣，从而提升对英语的学习兴趣。提升公共英语教师专业知识的方法之一，便是通过本学院专业知识教师对公共英语教师进行专业培训。这种校内资源的共享，其一，能够形成长期机制，公共英语教师在不脱离工作岗位的同时，得到专业知识的进修。其二，有较为灵活的学习时间，各个专业的教师和公共英语教师可以相互协调，根据学校的教学计划和教学安排，共同确定一个学习时间，加强公共英语教师的专业知识学习。其三，能够充分利用校内资源，节省了公共英语教师出去进修的开支，这样学校可以将更多的资金用于对学生的培养上。