在语文中发现美

充满激情的老师永远怀有一颗童心。他始终睁大好奇的眼睛看着外部世界，一花一世界，一草一菩提。在他看来，眼前不断进步、成长、完美的学生，就像一朵朵不断凝粉、吐蕊、绽放的花儿；一篇篇教过多遍但是常教常新、富有丰富意蕴的文章，就像一个个永远也挖掘不尽的宝藏；一次次永远也达不到尽善尽美的文本解读，就像春天里带着学生登高览胜的远足。他眼里的世界，时时刻刻都是鲜活的。

一、教师语言的美能提升课堂教学的美感

苏霍姆林斯基说：“语言的美、语言的表现力及其异常丰富的情感色彩——所有这一切都是其他东西无法取代的有力手段。我们借助它触动着儿童心灵最隐蔽的角落。”教师课堂用语是否具有美感，对于授课质量无疑有重要的影响。教师要学学演讲，领会诗文朗诵的一般技巧。

中学语文所选课文，无一不具美的特性。美丽的自然风光足以让我们悠然神往，人物崇高的品质让我们见贤思齐，深精的哲理睿思启发我们探幽烛微……美文需要激情诠释，需要有诗一样的语言烘托。如果教学中处处追求精准，就会像庖丁解牛一样把文本血淋淋地分割开来，让人读来毫无美感可言。古文的春秋笔法，古诗的含蓄精炼，都需要学生通过联想想象、涵泳品味，否则怎能觉出它的妙处？

语音、成语、病句等基础知识的考查必需精细；但是，在诗歌鉴赏、文章阅读和写作教学中倡导适度模糊，这也是必需的。人为地化整为零，重支离破碎分析，轻模糊理论运用，重纯知识性的讲授记忆，轻整体的感悟理解，都会大大妨碍学生语言直觉感受能力的发展，最终导致语文教学的肤浅化和功利性。在语文教学中，如果过分追求精准性解释，必然会削弱学生对诗文整体的把握，造成他们形象思维的萎缩，审美感觉的钝化。

二、教师课堂内容的美感在于语文的兼容并蓄

好课堂吸引学生的魅力在于“新”，好语文课改变学生的动力也在于“新”。

充满吸引力的课堂，是让师生间思想碰撞出绚烂火花的课堂，那会像节日的礼花一样姹紫嫣红，令人目不暇接。而对于课堂生成的精彩，我们要有足够的重视，因为它很可能就是你这堂课的教学亮点所在、成功所在。当然这对教师而言，要求就更高了，它既要求我们要有灵活机动的教学应变能力，以驾驭课堂朝着正确的方向进展，也需要我们有足够深广的知识作为我们教学活动的技术支撑。

我们提倡互动、探究、高效课堂，“开放”是“互动”的前提，“互动”则是“开放”的必然结果。创新课堂应该是“风行水上，自然成文”，打破“求同”，敢于“求异”。不要让学生满足于老师的“一家之言”，以有他们自己的独到见解为佳。教学内容的开放，必须大力拓展学生的思维空间，调动学生求知的迫切性和学习的积极性，有效培养他们的自学能力。

三、走出课堂，在生活中发现语文的美

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践，才能将其内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。

为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都要要求学生向老师献一点爱心，亲自制作小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访，增进了对老师的感情和理解，磨炼了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的做法。

课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。

四、提高学生语文的审美能力

1.在朗读当中提高审美能力。在朗读时，教师应让学生在朗读中发现美与感受美，并学会欣赏美，学会在充满美感的文章中陶冶个人的情操。比如，在朗读屈原的《离骚》时，不但能从中品味到气势磅礴的鲜明艺术风格，而且也能体会到诗人那种对于进步思想的顽强追求，不肯与恶势力同流合污的坚决斗争精神及高尚品格。朗读这样的文章，学生很容易受到感染，并能陶冶情操。

2.在欣赏当中提高审美能力。欣赏文学作品不但是中学语文教学的一个十分重要的目标，而且也是一种十分重要的审美方式。通过欣赏小说、散文及诗歌等各类文学作品，可以欣赏到自然美景，感悟到人世间的百态人生，品味到文艺作品所具有的艺术魅力，并达到相当高的美育境界。

3.在情境当中提高审美能力。情境教学不仅是一种十分有效的语文教学手段，而且也是一种极为有效的审美方法。因为它运用图文并茂的形式来刺激读者的感官，因而在一定程度上弥补了教材以文字说明为主的不足，从而有利于学生审美活动更好地开展。比如，在欣赏诗歌作品的过程中，我都会播发这些作品的朗读带，从而增强学生对于诗歌意境的理解。假如只是依靠抽象的语言与文字说明，那就难以达到这么好的效果。

语文教师，本应在追求美的道路上前行。充满“美感”的教学，应该是充满活力的教学、精彩纷呈的教学。在这样的教学活动中，学生的情感才能得到充分的熏染，智慧才能得到长足的发展，个性才能得到充分的张扬。在开放的课堂上，学生真正是学习的主人，是课堂的主人，充分绽放着只属于自己的美丽的智慧之花。

（作者单位：河南睢县第二中学）