参与管理,携手共进

【摘要】由于近几年职业学校改革，技校的入学门槛放的很低，现在的学生无论是在基础文化或是各方面的素质都比以前差很多。并且在我们苏北很多技校生都属于父母双双在外打工的留守学生。这些学生管理起来非常困难，所以技校班主任的工作压力非常大。需要所有任课老师共同协作来营造一个和谐、健康、充满活力的班级。

关键词：任课老师 班主任 携手共进

每年新生进校之前，学工处在聘班主任时总是困难重重，很多老师都不愿意兼职班主任，大家都抱怨技校的班主任愈来愈难当。仔细想想，主要是因为来技校读书的学生基本上不需什么门槛，正因为这个学习机会得到的太容易了，很多同学并不珍惜，多数学生学习成绩差，行为习惯差，加上家长的观念"技校无用论"，所以学生进校后情绪波动大，思想复杂且不稳定，给职业教育带来了难度。而最难的要数技工学校的班主任了，"两眼一睁，忙到熄灯。"岂是一个累字了得。我以前也当过几年班主任，深知班主任的难处。如果任课老师能在教学工作的同时，协助班主任工作的话，不仅能减轻班主任的负担，而且会使整个班级朝着更好的方向发展。这里我就结合个人的一些体会说说任课老师如何协助班主任工作。

一、 走进学生，和班主任共同创建和谐班级

作为任课老师，很多人以为只要上好自己的课，任务就算结束了，管理学生是班主任的事。然而班主任的精力是有限的，如果班级的整体氛围不好，我们的课要想上好也是很困难的。《学记》里说："知其心，然后能救其失也。教者也长善而救其失者也"。知心才能"救失"，才能"长善"。只要我们稍微用心就可以做到，因为在他们读初中的时候，由于升学的压力很少有老师顾及到他们这些成绩差的同学，我只是平时经常利用课间时间和他们聊聊天或倾听他们开心或是难过的事。学生便很愿意亲近我。校运会期间，虽然没有要求任课老师全程参与，但只要有我代课班级的学生的比赛项目，我都会去给他们加油鼓劲，自己也乐在其中。整个校运会的压轴是教师组的4×100米接力，我本不想参加，因为人很胖，且平时很少运动。但是架不住学生的劝说，硬着头皮参加了，比赛前学生帮我拿包的、拿衣服的、教我做准备活动的，还把他们省下葡萄糖硬是让我喝了。但是比赛时我只跑了40多米，就感觉跑不动了，我的学生们在跑道边拼命的替我加油鼓劲，我不得不憋足了劲，跑到终点，竟然不是我原先断言的倒数第一。学生们围着我欢呼，说我胜利了。后来有学生在学习上泄气了，想退学时。我就和他们聊起运动会，告诉他们只要努力去做，总会有收获。他们在技校的学习中，不仅是学到了谋生的技能，还希望他们都能健康阳光的成长。享受这个集体给他带来的快乐。他们将来的工作大多是一线的技术工人，工作比较辛苦，培养乐观向上的人生观，对他们将来的生活将很有帮助。

二、 旁观不袖手

1，当有的学生不服班主任的批评管束时，对班主任的行为语言就会产生抵触情绪，有时还会故意捣乱。而我作为旁观者，没有班主任愤怒的心情，且因为不是班级的直接管理者，所以学生一般对我没有抵触情绪。这时我的聊天式的劝说往往会打开学生的心结，收到意想不到的效果。

2，当班级有活动时，我会鼓动他们积极参与，有时也会帮忙出谋划策，强化他们的团队意识。比如说每年的一二・九大合唱，唱的大多是革命歌曲，很多学生不喜欢唱，参与的积极性不高，即便是在班主任的一再催促、鼓动下勉强参与。也只是认为帮班主任完成学校交给的任务而已，练习的效果总是不太理想。于是我利用晚自习辅导的时候，和他们聊起了抗日战争，聊起的我们的使命感和荣誉感。这是我的长项，差不多都能说的学生热血沸腾。有时还会和他们一起选歌，听他们练歌，当他们唱歌唱累了的时候再给他们鼓劲。一般来说学生是经不住班主任和任课老师的轮番鼓动的，所以不管到最后能否得奖，学生们总是满怀热情的参与进去。

三、 当好情报员

技工学校的学生和所有职业学校一样因为没有升学压力，课余自由支配的时间也比普教的多，所以班主任老师对于学生的课余状态了解的比较少。有时突然某个学生就消沉了，某个同学在校外偷偷上网了，或是某个同学在校外结交了不良朋友了。说不定你在校园内外看到的就会对班主任有帮助呢。上学期某天我值班时，住校的学生已经就寝了。我发现我任课的班级有个走读的女生还在校园里徘徊，经过交谈才知道，她和父亲吵架了，因为她是女孩，父母为了想要男孩，又怕因违反计划生育政策被罚款，所以在她刚出生不久就偷偷把她送到了外婆家生活。直到两年前才接回来和父母同住，她心里怨恨父母，也不喜欢弟弟，经常和他们吵架。这次她又因为一点小事和弟弟吵架，并动手打了弟弟，父亲很生气，打了她一巴掌。她觉得自己在家里是多余的，所以不想回家。我没有直接的去教训她，只是和她聊聊我们农村里祖辈人的想法，又聊到当年父母肯定是迫不得已才把她送到外婆家，因为这种现象在农村并不是唯一的。还聊到父母在县城租房子边打工边照顾他们姐弟读书的不容易。她现在吃的、穿的并不比其他学生差。因为我的父母也是农村人，我从小在农村长大，所以和她谈起话来还是很有共同语言的，我们朝她家的方向边走边聊，一直把她送到家门口。第二天我把这事悄悄和班主任说了，让她找个适当的机会再和她聊聊。后来寒假的一天，在大街上看到他们一家在逛街，买年货，样子很亲密。她现在也不再是那个孤僻、内向、脾气暴躁的女孩了。虽然成绩还是不太好，但她开始努力了。和同学也能够融洽相处了。看到他们的进步，我的心里非常高兴，技校的学生我认为首先是成人然后才是成材。健康阳光的心理非常重要，要学会感恩，知道珍惜。这样不仅有助于端正自己的学习态度，更重要的是能帮助他们在毕业后适应社会，珍惜自己的工作机会，和同事和睦相处。

四、 当好示范者

教师的言行是学生学习和模仿的榜样，学生具有向师性的特点，我们的言论行为、为人处世的态度会对学生有耳濡目染、潜移默化的作用。在课堂上我用充满激情的语言感染学生。在上到"电能和电功率"这节内容时，我和他们说起了"节能和全球变暖"。教他们如何估算学校和家里每个月的用电量，我们一起讨论如何在生活中注意节能环保，并提议大家互相监督。在汶川和玉树地震时，我不但及时给学生传递在网上看到救援的进展情况，讲述其间发生的一些感人的故事， 并且带头捐款，让我们的学生学会去关心和帮助别人。在平常生活中我也会经常反省自己的言行，学生的性格的多样的：安静的、活泼的、外向的、内向的。但是不管怎，我对他们有个共同的期盼，那就是品行端正、有社会责任感。然而学生品行的养成，仅仅依靠德育老师在课堂上的讲解和班主任的严格要求是不够的。其实对于我们同学来说，成人和成才一样重要。作为一名任课老师，有责任也有义务加入进来成为学生人生观和价值观的示范者和感染者。

"师者，所以传道受业解惑者也。"除了"授业"之外，"传道，解惑"也同样是我们所有做老师的责任和义务。众人拾柴火焰高，尤其是在技工学校，学生的情况比较复杂，如果都指望班主任一人来管理班级，班主任当然会很辛苦。但是每个班级都会有好几个任课老师，如果每个任课老师都不把自己当作局外人，对自己任课班级的学生多加关心，有时只是举手之劳的事。只要大家都能付出一点，那么不仅班主任的工作将会轻松很多，而且我们将会收获到一个健康、和谐、积极向上的班级。老师们，就让我们参与管理、携手共进、乐在其中吧！

参考文献：

《教育学考试大纲》北京师范大学出版社

《教育心理学》 上海教育出版社 主编：邵瑞珍

《教师职业道德》 广州出版社 主编：叶世雄