激发兴趣 树立信心 提高课堂教学效率

兴趣是学生学习过程中一个不可缺少的心理因素，它是人们认识某种事物或参与某种活动的倾向。乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”当学生一旦对学习产生了兴趣，总是会主动去接近它，探索它，并且理解它，掌握它。这样，学习也就有了成效。良好的学习兴趣是要靠老师在日常教学中逐步培养的。激发兴趣固然重要，树立信心不可缺少，没有必胜的信心，也就没有克服困难的勇气。下面谈谈本人在激发学生学习兴趣和给学生树立必胜信心的一些做法：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣是直接推动学生学习的一种内在动力，上课刚开始，教师就要想方设法创设情境，为学生创造一个愉快融洽的学习环境，并用生动的语言凝集学生的注意力，富有情趣地把学生引入学习的情境，从而使学生一开始就以最佳的心理状态进入对新知识的探索。例如，在教学时间单位年、月、日时，如果老师能给学生先讲一个故事：“小明今年九岁，他的姐姐才过四个生日，他的姐姐今年几岁？”好多学生顺口就答：“四岁，”但一想又觉得不对，小明今年九岁，他的姐姐怎么可能四岁呢？就在学生感到迷惑迫切需要解决问题时，教师才开始揭示课题：平年与闰年。

二、巧设问题，激发学生学习兴趣

教师在设计问题时，应循序渐近，步步深入地引导学生思考，由表及里，由浅入深地最后达到教学目的。这样，可以让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，从而培养他们学习数学的兴趣。

例如：高年级的多步计算应用题，是让学生感到最难学、最头痛的学习内容。我这样设计一道四步计算应用题：一个工程队计划每天修路150米，24天可以完成。逐个出示三个问题：1.实际每天修路180米，多少天可以完成？2.实际每天多修30米，多少天可以完成？3.实际每天多修30米，可以提前几天完成？这样逐个出示问题，逐个解决问题，给学生降低难度，让他们轻松学习，又可以达到理想的教学效果。

三、营造氛围，让学生能愉快学习

教学环境与学生的学习有着必然的联系。营造一种宽松、愉快的课堂气氛，课堂中建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生思维活跃、感想、敢问、敢说。教师要真诚热爱每一位学生，绝不能用歧视的眼神看学生，绝不能用侮辱、讽刺的语言骂学生。对回答问题出现错误的学生教师要说：“别着急，请你坐下来再想一想。”对上课玩玩具的学生教师要说：“请你把玩具收起来回家再玩好吗？”对上课爱讲话的学生教师要说：“请你有什么话下课再说好吗？”老师的宽容和充满爱的语言能使学生紧张的心理缓和下来，能使贪玩的学生有一种愧疚感，马上会进入紧张的学习状态，认真听讲积极思考。

在学生的练习过程中，中上的学生常常会因为粗心或没有经过认真思考，出现“难以理解”的差错。例如：在练习“5千克白菜4元，每千克白菜多少元？”当老师巡视发现一位好生也会得出错误答案“每千克白菜1.25元”时，千万不能怒发冲冠：“你这么笨，连这么简单的问题也不会解答？”而应该心平气和并幽默地说：“小伙计，你这样做生意是会亏本的，老板娘中午可要罚你饿肚子了，每千克白菜1.25元，5千克白菜才卖4元钱？”这时，这位粗心的同学立刻会认真思考、纠正错误。又如：在练习“做一条窗帘要用布1.8米，现在有70米布，可以做几条窗帘？还剩下多少米？”一位学生解题的结果是：“可以做38条窗帘，还剩下16米。”老师可以风趣地说：“年轻人，你别贪玩喔，做一条窗帘只用布1.8米，还剩下16米布，不是可以再做几条吗？”这时，得出同样结果的同学都会积极思考、查找错误原因。就是找不到错误原因，对老师的讲解也非常感兴趣。

四、树立信心，让学生有成功感觉

1.给中上学生树立信心。例如：当我教过长方形周长之后，给学生出示这样一道课外思考题：一个长方形的长是18分米，剪下一个最大的正方形，剩下部分的周长是多少？（提示：通过画图理解题意）第二天，当学生汇报作业时，我发现全班有百分之十五左右的同学会做。此时我就抓住机会说：“你们知道吗？这是一道比较灵活的题目，经常出现在小学升学考试卷中。所以，老师没教过这种类型的题目，你们已经有几个同学会解决这个问题，真是太棒了。我相信教过之后你们有很多人会解决这个问题。”然后，我指导学生解决这个问题的方法，又出示几道同类型的题目让学生练习。此时学生学习积极性很高，练习结果是百分之八十以上的同学会解题。这时，大多数学生显得很自豪，因为得到了升学考试卷中的题目都会做的喜悦。

2.给中下学生树立信心。例如：当我把“小数的认识和加减法”这部分内容测试之后，发现全班有五位学生加减计算的得分率低于百分之八十，我在星期五下午对这五位学生有针对性地进行辅导，然后提供一张附有答案的练习（如：6.8+3.47=10.27，5.38+12.7=18.08，51.6-28.43=23.17，18.43-9.6=8.83，20-13.62=6.38等共二十道题）给他们，并且跟他们讲：“你们利用周末时间把这二十道题练三次，每次把二十道题全部做好才能对答案，哪道题做错了就再做一次。下星期我要用这些计算题再考你们一次。”几天后我用这二十道题让全班学生作专项测查，结果出现这种情况：原来考不好的五位学生中有三位得满分，另外两个学困生也有很大进步，而原来考更好的二十二位学生中有六位未能得满分。为此，我在班上情绪激动地表扬那五位学生，给他们树立信心：“只要能认真、自觉、勤奋地学习，谁都有可能进步、甚至考满分。”

总之，在课堂教学过程中，教师如果能根据不同的教材内容，抓住机会激发学生学习兴趣，使学生对学习更加主动，更加自觉，让学生从“要我学”到“我要学”的转变。给学生树立必胜信心，消除学生的自卑感，时时让学生感到“我能行”。课堂教学就能起到事半功倍的效果。