初中英语教学开展合作学习需注意的几个问题

【摘 要】　当前初中英语合作学习过程中容易出现分组不当，合作时机把握不好、合作形式主义、合作缺乏指导和小组展示组织不当等方面的问题。为避免合作流于形式，本文提出了几点初中英语教学进行合作学习需注意的问题，以期为英语合作学习提供帮助。

【关键词】　英语教学 合作学习 问题

小组合作学习，就是以小组为单位，在教师的引导下，通过小组内成员的探究和互助，来共同完成学习任务的一种学习形式。但这种学习方式将师生之间的互动延伸至教师与学生、学生与学生之间，在实施中就容易出现一些误区。如何避免英语小组合作学习的形式主义，将英语合作学习成为提高学生英语素养的途径就显得尤为重要。

一、要进行合理的分组

合理的分组是英语课堂实施小组合作学习的前提，也是小组合作学习是否取得成效的关键。在分组时可以采用就近组合，将座位相邻的学生分在一个学习小组，各小组无需调整座次，操作简单。也可以采用异质分组，小组内的学生按性别、成绩和能力的差异进行组合。分组确定后，还要考虑小组内的角色分配，成员的个体责任以及相互依赖是保证合作学习有效的因素。组长、书记员、裁判员、检查员、小组联络员等角色都要分工明确，各司其职，让每一个学生都有事可干，而且都是干“正事”，角色分配时教师要考虑学生的英语综合素养，如根据学生在学习能力、组织能力、个性、特长等方面的特点来分配角色，以保证组内成员间的差异性、互补性。

二、要准确把握小组合作时机

在小组合作学习时，教师要结合教学内容的特点，认真思考学习当中哪些问题值得小组中讨论，找准合作的时机，不能为合作而合作，应为需要而合作。如课前预习时，小组成员可以针对课文中的难点和疑问，相互讨论，相互启发，达到“无师自通”的目的；在课中发现规律性的知识时，在辨析易混淆的概念时，在理清知识间的联系与区别时，教师都可以放手让学生进行小组合作学习，也可以将值得进一步探索的问题留给同学拓展到课后，让合作学习有更广阔的空间。在合作时机确定后，还要精心策划小组合作的内容，慎重取舍，要求合作学习的内容要有一定的难度，要有一定的探究性，必须需要团队共同活动完成。

三、掌握合作技能，避免流于形式

掌握合作技能是小组合作能够顺利实施的关键。在小组合作学习中，有时会出现如：你说你的，我练我的，不注意听他人意见；练习半天，还是不能统一认识等现象。因此，教师要注重学生合作技能的培养，如“会听”、“会说”、“会评”等，教师布置小组合作学习的任务后，组长要根据教师的要求分工，使每个成员明白自己的责任，只有这样，才能让每个学生都能在参与思考、讨论交流合作中有所收获和提高。例如一位教师在教学Go　for　it！第二册中的How　to　make　bananamilk　shake时，教师再课前布置任务，让小组合作制作bananamilk　shake，并用英语说明制作的过程。上课时，各小组拿出课前由组长分工准备的搅拌机、水果、牛奶等材料开始制作，学生每进行一个步骤，担任记录的小组长都用英语记录下来，奶昔制作完成后，小组共同进行制作过程的总结，要求每位成员用英语说出来，最后学生相互品尝奶昔，用英语交流制作过程。

四、要对合作学习进行有效指导

合作学习不仅是学生的学习方式，而且也是教师教学的组织形式，在合作学习的模式中，要发挥教师的主导作用，在课堂上要充当“引领者”、“疏导者”、“合作顾问”等多种角色进行合作学习的指导，提高小组合作学习的有效性。如有时小组合作学习会遇到困难，需要教师的点拨；有时合作偏离主题，又需要教师去纠正；有时合作时间不足，需要教师去调整等。若教师不能及时地解决这些问题，学生的合作就会受阻，所以教师要从指挥者的位置走到学生中间来，参与到小组学习中，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，对学生进行巧妙的点拨，获取学生中的信息，引导学生进行更深层次的探索。

五、要合理组织学生进行小组学习成果的展示

在小组合作学习之后，教师都会组织学生进行小组学习成果的展示，但往往这些任务都会落在学习成绩较好的学生身上，其余学生被边缘化，展示学习成果就失去了公平性和实效性。所以教师在设计活动时就要考虑学生的个体差异，尽可能为学困生创设语言实践机会，设计一些不同层次的学生都可以进行成果展示的交流活动，以实现成果展示的公平和实效。如一位教师在短文Reading　is　Very　Important　in　Our　Life，教师给出词语：reading，　important，　in　our　life，　learn　knowledge，　not　only　openour　minds，　but　also　make　us　cleverer　and　happier，　read　more　books，　as　a　person　grows，　etc。要求学生在小组内交流时，每个成员不得少于三句进行口头表述，然后互相提出修改意见，最后由组长执笔成文，展示时先个人进行组内展示，然后小组全体进行组外展示，使不同层次的学生均有所获。

[参　考　文　献]

[1]　教育部.　义务教育英语课程标准[M].　北京：人民教育出版社，　2007.