提高学生学习英语兴趣的策略与探究

【摘要】 新课改背景下的英语教学要求面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。教师要立足课堂，点燃学生的求知欲；通过多种多样的教学活动，引发学生英语学习的兴趣。教学中发挥学生主体作用，以学生为中心，尊重学生个体差异，保护学生英语学习的自信心。

【关键词】 英语教学 学习兴趣 策略与措施

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-01

一、 教师要转变传统的教学观念

实施新课程新课改，首先要进行的是观念的改革。我们的英语教学要以学生为主体，要根据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。要尊重学生的个体差异，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应该考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一个学生都能体验成功的快乐，不同水平的学生能力得到不同程度的提高。

为了增强学生学好英语的兴趣及自信心，在教学时，我针对不同层次学生的特点，制订不同的学习目标。对基础较好的学生要求是在全部掌握教材内容的基础上，注重他们学习能力的培养和学习习惯的养成，使其在听、说、读、写等方面都得到较大提高。基础一般的学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使其在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。基础较差的学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，以培养他们学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，使之在原有的基础上有所提高和突破。

二、运用有效的方法进行教学

结合初中英语的教学现状，如何在初中英语课堂上进行有效教学是我们所面临的一个新的挑战。因此，在英语课堂教学中，我们英语教师应该运用有效的教学方法进行教学，以收到有效的教学效果。如在教学Unit 12 What did you do last weekend？一课，为了帮助学生树立合作学习观点，以及让学生更好地感悟生活，讲述美好的周末，树立学生享受生活，热爱美好的大自然情感。在教学过程的第一环节，我设计了 Warming-up and revision：Point to the previous Saturday and Sunday on a wall calendar and say， Saturday and Sunday are the weekend. This is last weekend. Then tell some things you did last weekend such as， / cleaned my house over the weekend. Use quick sketches （in the board along with gestures to demonstrate the meaning of each activity. 教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。比如，英语教师可以根据初中生爱玩、好动的天性，在课堂上穿插游戏活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。因为实物最能吸引学生视线，实人情景更能使他们感到亲切自然、真实可信。教师还可以利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化他们对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，让他们加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

新课导入是激发学生求知欲的关键，也是课堂教学的重要组成部分。成功导入是教学成功的“催化剂”，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。

三、培养学生参与课堂教学的意识

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，才能真正体现出学生的主体地位。如在教学Unit 2 What’s the matter？ （第一课）时，由于此课的重点是“学习身体各部位名称的英文表达方式；表述身体的种种不适；能够对他人身体的种种不适给予适当的建议”。为了训练What’s the matter？及What’s wrong with sb？ 句型，在课堂中进行了学生分组活动，轮流表演身体的种种不适，通过谈论健康话题，引出看病，继而引出如何询问病情、给出建议。通过活动，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主动意识，激起他们的学习欲望，充分调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

四、教师对学生要有合理的评价

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。

比如课堂练习是对所学知识的巩固和消化，课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语知识主要是通过课堂教学来完成的，教师必须把大部分时间让给学生去操练，因此课堂操练也要分层。鼓励基础较好的学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话；对于一般的学生，则有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的表演的机会；鼓励基础较差的学生敢于开口讲英语，鼓励他们“speak as much as possible”从而让他们也感受到学习英语的乐趣。对于学生在课堂的回答及表现，英语教师可以适时用“Good” “Well Done” “Excellent”等来肯定学生的回答。即使在学生回答错误或答案不完全正确时，也要委婉的指出其不足，不求全责备。一句简洁的评语，既可以让学生意识到自己的不足，又不会打消学生的学习热情。