小学语文阅读教学中创造性思维培养探讨

【摘要】小学阶段的语文教学是学生思维发展的形成阶段，学生创造性思维的培养对学生今后的学习、成长有着重要的启蒙和奠基作用。教师在语文阅读教学中如何着力于提高学生的创造性思维的发展，是新课标背景下的新课题、新任务。

【关键词】小学语文 阅读教学 创造性思维

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0072-02

前言

创造性思维是人类思维发展过程中的重要阶段，只有通过创造思维才能产生卓越的创新成果，实现人类的进步和发展。小学语文阅读教学应将发展和培养学生的创新素质、为社会输送各类优秀人才为教育宗旨，打破旧有的固定模式和落后观念，针对教材内容采取积极的、有效的教学模式，从小学生的个体思维出发，科学引导学生对语文知识的梳理和探究，发挥学生的主动学习性，促进学生创造性思维的形成。在教学中，教师应从培养学生思维的独立性、激发学生的想象力、塑造思维的多向性等方面出发，锻造小学生的创造性思维。

一、营造活跃轻松的课堂教学气氛

只有当学生主动参与教学过程，才能有效地激发学生的思维潜能，形成活跃的思维运动，发展创新思维。一方面，教师可以在课堂上营造探索发现的学习情境，启发学生的思考，让学生在思维的演化过程中迸发出创新的火花，进而形成探究创新的思维情境；另一方面，教师可以展开问题探究，引起学生的深入思考，通过学生的分析、理解、归纳，形成自己个性化的答案，用思维的转化接受教学理论，而不是被动的接纳，从而活化教学内容和相应知识结构，发展个人的思维能力。教师要善于归纳提炼问题，通过启发性的问题引起学生的关注，刺激学生大脑的活动，产生思维的动因。例如，在阅读《风筝》一课时，教师可以从风筝的制作过程、材质的选择入手，提出具体且实际的问题：怎样让风筝飞得又高又稳呢？怎样才能保持风筝的重心不发生偏移呢？让学生展开激烈的讨论，教师用鼓励的话语、赞赏的目光给予必要的肯定，鼓励学生积极参与，灵活掌握提问技巧，激发学生的思维碰撞，从而使课堂教学中思维激荡振奋，学生的情绪高昂，提升阅读教学的教学质量。

二、培养和塑造学生丰富的想象力

培养和塑造学生丰富的想象力是发展创造性思维的重要阶段，而通过阅读教学实现这一目的是最便捷的方法。小学语文阅读教学可以采用大量的插图辅助教学，让学生根据图片内容发挥他们自己的想象，联系生活实践，尽情地拓展阅读内容、展现丰富多彩的生活细节。如对故事的结尾内容进行延伸、改变推理，或针对某一情节进行补叙、改写，让学生思维的翅膀随意高飞、尽情翱翔。例如，学习《开天地》时，教师可让学生对的事迹展开瑰丽的想象，对如何身化万物、创造世界的作为进行大胆的假设，让学生讨论和思考课文中没有出现的变迁，如将自己的头发化作潺潺的流水，让自己的五根手指化作壮丽的高山，的身躯形成了蜿蜒的山脉……等等，这样的思维训练能够活跃学生的思维空间，展开神奇的想象，收到绝佳的教学效果，并锻炼了学生的思维能力。

三、思维启迪，构建思维的多向性

教师作为课堂教学的组织者，应有目的、有针对性的对学生进行思维启迪，帮助学生展开思维想象，形成思维的联动性和多向性。在课堂上，教师应根据小学生的思维特点、知识储备等状况对学生进行积极的引导，结合教学内容，帮助学生进行深入探讨，扩展思维的想象空间，对新知识内容进行相应的学习研究。教学中应充分发挥学生的主体性、能动性，打破旧的思维定势，形成思维的多样性。如学习《凡卡》一课时，许多学生对爷爷是否能收到凡卡的信产生怀疑，教师应针对这一现象，将信件的传递知识、写信方式等内容灌入教学中，并拿出一封贴有邮票、盖有邮戳的信封给学生观察，学习寄信的正确方式，学生自然而然的就知道了课文中的问题所在。

四、采用现代教学技术拓展学生的思维空间

随着各种现代教学技术手段的涌现，给我们的教学带来了更加丰富的新天地，教师采用各种电教技术深化教学，提升课堂效率，可以有效地弥补传统教学的不足，带来形式和方法上的创新，也为学生创造性思维的培养带来了助推器。通过多媒体和网络中图文并茂的感官刺激，可以帮助学生有效获取大量的阅读知识，保持积极的学习兴趣，还可以建立师生间的互动连接，发展学生多层次的思维结构，促进具备个性的思维模式，促进创造力的形成。教师利用网络让小学生阅读一些增加学生创新思维的文章，链接一些开发思维拓展的测试，布置相应的思考阅读作业，让学生在对新事物的学习运用中塑造个人的创新思维和学习能力。

结语

创造性思维的培养是小学语文阅读教学中崭新的教学体系，通过继承和发展传统的教学模式，为迎接不断发展的信息社会实施的新型教学举措。教师应关注学生的社会性和个体性，开展全面的“塑人”教育，合理规划和安排教学实践活动，改进阅读教学的传统模式，锻炼学生的思维能力，组织有效的实践活动，为学生今后的成长提供良好的学习平台，形成长远的创新能力。

参考文献：

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