如何提高教学艺术

【摘要】教学是一门艺术，教师在课堂上既是导演又是演员，提高教学艺术，充分调动各种教学手段，使学生接受知识变得相对轻松和容易。

【关键词】教师教学教学艺术

在教育教学中，我们如果把教书当作是谋生的一种手段，那这只是名副其实的"教书匠"，对国家、对社会、对学生、对自己有百害而无一利。因为死教书把活人教死，而活教书把人教活。如果教师在整个教学过程中能够调动各种教学手段，以大量的信息全方位地作用于学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官，使学生接受知识变得相对容易、相对轻松；同时，精湛的教学艺术还会直接影响到学生的品德、知识、技能、智力、个性和审美等诸方面的发展。教师的教学艺术，是激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，丰富学生的想象力，推动学生不断向新的目标迈进的重要保障。如何提高教学艺术？笔者认为应该做到以下几点：

一、教师必须有五个"一"基本功

五个基本功即是：普通话，好板书，好口才，好文章，好方法。教师有一口纯正的普通话，天天保养一个好嗓子，在听觉上给学生以美感。教师有好板书，在视觉上给学生以美感。再加上教师有好口才，好文章，徐徐道来，娓娓动听，就能吸引学生，使学生听你的课是享受。好方法就是通过钻研各种教法，发挥自己优势，形成自己特色，这样教学法就活起来了。

二、教师必须是德才兼备的引路人

教师是五种角色兼具的人，即是历史文化的传播者，人际关系的艺术家，学生心理的保健医生，毕业事业的引路人，人类灵魂的塑造者。你想把学生培养成什么样的人，你自己首先应成为什么样的人。教师是学生最好的课本。因此德才兼备是教师提高教学艺术的基本保证。

三、教师必须拥有渊博的知识

在教学中要想有所创新，就必须拥有该学科的渊博知识，必须具有"一桶水对付一碗水"的本领才能厚积薄发游刃有余。如果有了渊博的学识，教学就有了源泉。教师不但必须具有广博的学科知识、精深的专业知识，而且应该努力学习，掌握相关的学科知识。由于我们所学未必精到，有时表面看来知识游刃有余，实则浅薄寒伧，学生很难从其身上体会到教师应有的文化底蕴，难于以识服人。但光有渊博的知识，如果没有精湛的教学技艺，也是难以达到预期的教学效果的。

四、教师必须研究教学规律，提高教学效果

教师要研究教学内容的规律、教学方法上的规律和认知上的规律等。中学生接受知识从具体到一般，即从感性到理性。数学知识的系统性和连贯性很强，教师必须从培养学生思维敏捷性、逻辑的连贯性、积极的创造性角度出发研究教学、钻研教学。引导学生主动探究,使学生既学得具体、轻松，教师也教得愉悦，从而形成教与学的良性循环互动。

五、教师必须把情感融入到教学过程中

愤怒出诗人，激情见水平。情感之于教学，把情感贯穿整个课堂，融入"精，气，神"，即精力充沛，气势旺盛和神采飞扬，就会感染学生，调动学生的求知欲。情感在教学过程中不仅有动力作用，而且能起到消除疲劳、激发创造力的作用。充满感情的教与学，在很大程度上使主体乐此不疲，而且思维敏捷，并富有创造性。

没有教师的情感就很难激发学生对知识、对真理的渴望与追求。教师对学生、对所教学科的爱，可以融化学生心中的"冰块"，点燃学生智慧的火花，成为沟通师生感情的桥梁和纽带，更是教师搞好教学的原动力；教师在教学过程中善于为学生营造愉快、和谐、合作、轻松的学习氛围，以提高课堂教学效率；在教学过程中努力创造条件，使每个学生都能享受教师充满激情的讲授，使每个学生都有获得成功的机会，都能品尝取得进步的快乐。

六、教师必须把新的、正确的思想和理念贯彻到教学中

事物是发展变化的，教学也如此。"教有教法，教无定法"，教学对象因时代不同、生源不同而有诸多差异，教学方法也不能一层不变。教师在教学艺术的研究中，不能只停留于表面、浅层次上，教师竭尽所能，努力探究教学技法，以实现教学的真正高效。教师不能死守教材吃老本，而应该乐于接受新事物，努力学习、不断进取，在教学方法、教学手段、教学内容的改革和创新上"与日俱进"。

七、教师必须以学生为学的主体

学生是学的主体，在教学过程中以启发式教学为主，鼓励学生去探索、去实践。只有这样，学生的知识才学得牢固，积极思维兴趣才浓厚。教师的讲课能直接震撼学生的心灵，以其生动、形象的语言，优雅、亲切的姿态，炽热、动人的情感，清楚、漂亮的板书，准确、恰当的讲评成为学生学习的楷模，以激励学生求实、求真、求善、求美。

八、教师必须精心设计课堂教学

一名优秀的教师，应该预先估计到学生在学习过程中可能出现的各种问题，如:可能遗忘的知识点、上次教学没有听懂的地方、或是难度较大的课题等等。站在学生的角度思考,科学地设计课堂教学过程，灵活地选择教学方法，全面地运用教学原则，恰当地进行教学评价，从而及时地获取反馈信息，有效地调控教学过程。

九、教师必须善于激发学生的学习兴趣

数学教师不仅善于运用严密的逻辑武器，而且还善于运用生动、鲜明、具体的形象法宝，通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动。使学生从具体可感的形象中，把理论与形象融为一体，完成从生动直观到抽象思维的飞跃。用生动形象的语言，借助于比喻、类比、模拟、描绘等艺术手法，给学生以感性认识，使学生形成生动的表象或产生丰富的联想，从而掌握难以理解的抽象原理、概念、公式和定理等以提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的好奇心。

十、教师必须掌握先进的教学手段

多媒体教学不仅可以调动学生的积极性，强化教学过程，而且能使课堂由静变动，激发学生的兴趣，从而打破"一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听的"的传统教法。传统教学手段只能提供静止的画面，对运动、抽象的画面或过程则难以表现。多媒体技术可以解决这个难题。多媒体技术的运用对数学课堂教学能起到很好的辅助作用。

十一、教师必须把最新的科研成果体现在教学中

校本教研是架设在新理念、科研成果和教学实践之间的一座桥梁。教师应研究如何将新理念和科研成果落实到每一节课的教学实践中，研究如何把教学实践中的问题、经验升华到理论高度上来。主动参与教研活动，以教学实践中的突出问题为切入点，以专业引领为催化剂，系统、全面地了解本学科领域的最新研究成果和现状，了解哪些问题已解决、哪些问题未解决、哪些问题正在解决中等等。有助于学生对该门学科产生浓厚的兴趣，有助于培养他们对未知世界的探索激情，也使教师在各种观念的碰撞中提高认识，改进教学内容和教学方法，不断追求新的境界，不断攀登新的科学高峰。

高超的教学艺术不是模仿得来的，而是不断追求、不断提炼、不断升华形成的。我们应激活自己的教学方法，教无定法，选有定则，发挥自己优势，形成特色。