独立学院毕业设计的改革与实践

【摘 要】毕业设计是以培养应用型人才为目标的独立学院的关键教学环节。本文结合独立学院的特点，针对目前毕业设计中出现的常见问题进行了分析，并从毕业设计的师资、选题、过程管理与经费保障、成绩评价等方面入手进行改革，实践表明，改革后的毕业设计取得了较好的效果。

【关键词】独立学院 毕业设计 毕设选题 成绩评价

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0030-02

独立学院是在我国高等教育大众化的背景下出现的，其办学定位为应用型本科教育，人才培养目标的最大特点在于“应用”，即要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践动手能力的形成。而提高学生实践动手能力最重要的一个环节就是毕业设计，其目的在于提高学生的实践动手能力和创新能力，让学生掌握运用专业知识去解决工程问题的流程和方法，初步培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，毕业设计对于以培养应用型人才为目标的独立学院而言，更是具有重要意义。

一 存在的问题

由于资源配置不足、历史惯性等原因，传统上实施的毕业设计模式弊端日渐显现，主要表现如下：

1.生师比过大

随着高校的不断扩招，学校的师资资源出现严重的不足，教师毕业设计的指导工作量过大，往往一名教师要指导10名以上的毕业生。而且由于新建的校区一般又远离城区，与教师住所地相距甚远，导致学生难以及时与指导老师见面沟通，指导时间难以得到保证。

2.选题质量不高

由于指导教师同时需要指导十几名学生，因此，很多教师所提出的题目往往是虚拟的设计题目，而且题目重复、陈旧，多人同题、多年一题等现象屡见不鲜。

3.过程管理不到位

尽管目前各学院制定了不少针对毕业设计的规章制度和条例，但在执行中由于各种原因而导致难以落实，学校缺乏对毕业设计全过程的有效监控，甚至出现学生在毕业设计阶段“放羊”的现象。

4.成绩评价不准确

在毕业设计的评阅、答辩、成绩评定等过程中，教师为了不影响学生就业，出现了对学生放松要求、打人情分、按

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* 基金项目：2013～2014年度桂林电子科技大学信息科技学院教改资助项目

需打分、成绩评定流于形式等不良现象，这些不良现象则反过来严重影响了指导教师的形象和学生的态度。

二 改革与实施方法

针对上述问题，结合独立学院的体制及教学特点，我们认为，传统毕业设计的模式已无法适应当前的形势要求，应大力改革这些不合理的方法。经过分析和论证，在我院机电工程系的毕业设计中重点实施以下改革措施。

1.指导教师的多元化

面对师资不足的问题，解决问题的方法是对外聘请兼职指导教师，外聘教师的主要来源是企业和科研院所的工程技术人员。通过这种方式，不仅缓解了师资力量不足这一棘手问题，同时弥补了我系部分教师缺少实际工程背景的缺憾。

2.提高选题质量，强化选题的真实性

高校工科专业普遍具有一定的科研能力，不少毕业设计指导教师都有自己的科研课题，这些课题是学生进行创新能力培养的重要平台。因此，我们十分注重专业课程的教师、有科研项目的教师对毕业设计的引导作用，通过这些教师，尽可能多地让科研课题成为学生毕业设计的题目，即让教师所提出的毕业设计课题大都来源于真实的在研项目，摒弃了虚拟假设的题目，从而从源头上保证了毕业设计的质量。

如我院某教师将其横向课题“电动汽车电力拖动单元的开发”这一市级科技开发项目拆分为“永磁电机转子安装夹具设计”“永磁磁钢贴片安装夹具”等九个毕设题目，这些真实题目极大地提高了选题学生的兴趣。

针对独立学院中普遍开展的大学生创新创业训练计划、卓越工程师计划、大学生工程实践创新计划、“挑战杯”全国大学生机械设计大赛、全国电子设计大赛、开放实验室、大学生助研等形式多样的创新实践活动，这些活动以前都是在课外完成的，而且随意性很强。而我们将创新实践的内容延伸到毕业设计环节，将两者有机结合，这样既能保证创新实践活动的深入与延续，同时由于创新实践活动具有一定的工程应用背景，从而大大提高了毕业设计环节对学生创新能力和实践能力的培养。

同时，在毕业设计学生的分组上，充分考虑学生的个体差异，结合学生的特长和兴趣来进行课题小组人员的分配，不再采用以往以班级为单位的设计小组分配形式，让参与关联课题的学生形成了一个开发团队，团队成员经常集中在一起，互相讨论，相互促进，从而培养学生的团队合作能力。

3.强化过程管理与经费保障

原则上，毕业设计指导工作实行指导教师负责制，各系根据实际情况制定相关的管理制度，重点在指导过程的监控上。

第一，实行开题报告答辩制度。在毕业设计开始后的两周内完成，由教研室分小组进行学生的开题答辩，帮助学生把握设计方向，解决问题的途径及技术关键。答辩小组成员由5名教师组成，答辩过程中学院督导专家抽查各小组开题答辩情况，并把检查的情况上报学院主管教学副院长。开题报告不合格者不能继续毕业设计工作，必须在一周内重写。

第二，实行学生每周上报一次的周志制度。周志内容包括总结、进度和遇到的问题、解决的方法等；教师每周至少与学生交流一次（包括见面交流、网络管理系统、邮件、电话等）并查看周志，了解学生掌握知识、毕设进展和努力程度。

第三，实行中期检查制度。主要包括学院自查和学校检查。学院自查主要是主管教学副院长和专业责任教授检查和了解毕业设计进展情况、学生的学习态度、指导教师情况；学校检查包括抽查部分学生的设计和听取专业责任教授、部分教师的汇报。通过中期检查，学校对毕业设计进度和质量进行检查，及时发现和解决出现的问题，保证设计过程的顺利进行。

第四，提供充足的经费保障。根据独立学院的收费相对较高、经费相对宽裕的特点，经过争取，学院给予毕业设计工作充足的经费保障，包括给予指导教师相对较高的课酬，教师与企业开展合作所需的差旅费、实验测试费、资料打印复印费等全额报销等，这充分调动了指导教师的工作积极性。

4. 改革毕业设计成绩评价体系

传统毕业设计模式下，其成绩大多是通过学生回校提交图纸、设计说明书等文件后参加毕业设计答辩，教师最后据此给出成绩。这种模式的最大不足是只看到结果，忽视了毕业设计的过程，给一些“抄袭”“”“狡辩”等不良现象留下了机会，成绩的评价结果往往难以真实反映出学生的设计过程。在新的模式下，学生的成绩由两部分组成：（1）由企业（或学校的课题负责人）给出的成绩，占50%，（2）答辩的成绩，占50%。同时，采用灵活多变的答辩方式，以让学生进行充分发挥，如针对已经就业且路途较远的学生，采用远程视频答辩；对就业单位较近，但因工作原因无法返校答辩的学生，毕业设计指导老师亲赴用人单位，与用人单位的技术人员组成答辩小组进行现场答辩。以上诸多具有实效和创新性的模式，深受用人单位和毕业生的好评。据统计，我系2013届毕业生中，有70.5%的学生是采取这种远程或校企合作答辩的方式完成了毕业答辩。

三 结束语

毕业设计对于以培养应用型人才为目标的独立学院来说具有特别重要的意义。本文针对传统毕业设计模式存在的问题进行分析，在此基础上，结合独立学院的特点，从毕业设计的师资、选题、过程管理与经费保障、成绩评价等方面入手进行改革，并在我院2013届毕业设计过程中付诸实施，实践表明，改革后的毕业设计取得了较好的效果，学生普遍反映通过毕业设计真正得到了锻炼，而不少用人单位也反映该届毕业生的能力比前几届有了明显的提高。

参考文献

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