独立学院毕业设计质量提高途径探析

摘 要：毕业设计是影响独立学院应用型人才培养目标的重要环节，也是衡量高校教学水平的重要依据。从桂林电子科技大学信息科技学院2012届学生的毕业设计情况来看，存在着选题不当、实验条件不足、过程监管弱化等问题。提高独立学院毕业设计质量的关键在于合理设置毕业设计选题、加强指导教师队伍建设，同时，应充分利用校外资源，并强化激励机制。

关键词：独立学院；毕业设计；过程监管；激励机制

中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）07-0282-02

一、研究缘起

毕业设计是指高校学生在修完教学计划的全部课程后，综合运用相关专业知识去对某一课题进行深入研究，这一环节是对学生所学理论知识解决专业问题的系统检验，其目的是要培养学生的创新意识和实践能力。很显然，毕业设质量的高低对于独立学院培养应用型人才这一目标具有重要意义。

鉴于毕业设计这一环节在高等教育中的特殊地位，教育部曾在2004年专门发文指出毕业设计的重要意义和基本要求，各地高校也对如何提高毕业设计的质量进行了许多有益的尝试，取得了一些有意义的成果。譬如，有些高校通过灵活安排学生毕业实习这一方法来提高毕业设计质量，效果较为显著——“我校热能与动力工程专业毕业实习一直让部分学生进入本校实验室进行实习，本专业共拥有四个实验室，可满足学生流体力学、工程热物理、空调与制冷方面的实验要求，实验设备与工程设备虽然型号有所不同，但构造和工作原理保持一致。因此，完全可以让学生首先在实验室通过拆装练习了解和掌握实验设备构造，然后进一步通过运行实验了解和掌握设备及系统运行参数，同时也能够获得第一手感性材料，达到毕业实习的目的。”[1] 另外，也有高校认为要想提高毕业设计质量必须“真题真做”——“毕业设计题目与老师科研项目结合，做到‘真题真做’。本专业的本科生参与教师的科研项目从无到有，现已达到10%。它能够让学生尽早地了解和掌握本学科前沿课题所需的专业理论知识，为早日进入科研状态提供必要的知识储备。由于这样的课题对学生进一步的学习深造具有直接的帮助，也容易激发学生学习、钻研新知识的欲望，更好地锻炼他们的科研素质。”[2]

上述研究成果从不同的角度对提高毕业设计质量作出了有益的探索，可以纳入考虑的视野。但是，随着目前普通高校特别是独立学院招生规模的不断扩大、师生结构比例失调等原因的出现，学生的毕业设计质量有日益下滑的趋势。为此，我们围绕着提高毕业设计质量这一目标，以桂林电子科技大学信息科技学院（以下简称“信科院”）2012届学生的毕业设计完成情况为中心，作一新的探讨。

二、信科院毕业设计存在的一般问题

1.选题方面。从信科院2012年毕业设计完成情况来看，选题盲目性的特点比较普遍。具体表现为：一些系部沿用使用多年的选题，与社会实际需要脱钩，缺乏时代气息和实用价值；还有一些系部的毕业设计选题难度差异性较大，较难的题目超出了学生的知识能力所及，导致学生出现较强的畏难情绪，最后只能应付了事，完全达不到毕业设计应有的目的，而有些选题则难度偏低，充其量仅相当于某门课程的结课设计，学生不感兴趣，且达不到毕业设计应有的工作量要求。这些现象正如有些学者指出的那样，“学生愿意与否无关紧要，表现出很强的主观性、随意性和权威性，学生缺乏自主性和独立性。这种做法忽视了学生的专长、兴趣和爱好，其主体性很难体现。” [3]

2.经费及实验条件方面。信科院建校不足十年，资金及实验条件均较为有限，为此，这也成为影响毕业设计质量的一个问题。目前，信科院往往是通盘考虑，避免重复购置实验设备，对于专业发展前景不明确、教学任务不饱满或使用率很低的实验室，通常依托桂林电子科技大学的实验室资源为原则，暂缓筹建。这就使得部分专业的学生很难找到合适的实验地点，毕业设计质量也就难以提高。

3.学生及教师方面。信科院作为一所独立学院，其人才培养规格介于普通本科学校和高职高专之间，从2012年的毕业设计完成情况来看，学生的理论知识基础较弱，毕业设计写作的基本能力不够。从这次抽查的某个专业来看，有一部分学生没有很好地掌握毕业设计的文体特点和学术规范，有些学生甚至从来没有进行过论文写作训练，对教师或实习单位给定的数据进行分析、综合、归纳、整理等能力较差。此外，随着信科院近五年来招生规模的不断扩大，造成了指导教师资源的相对短缺，且大多数教师的教学科研任务越来越重，导致在指导学生毕业设计的环节上投入的时间、精力不足，缺乏检查督促，使得学生对毕业设计不重视、不认真，敷衍了事。当然，有学者还指出了教师短缺因素对于毕业设计质量的另一个重要影响，“师资的不足或指导不力还导致对毕业设计考核不严，毕业设计质量难以得到保障。”[4]

4.学校监管方面。从认识上来说，信科院对于学生毕业设计的地位有着非常足够的重视，并没有因为学生需要抽时间择业及考研而降低相关标准。但是，从这次的实际抽查情况来看，学校对学生毕业设计工作的过程管理及监控还需进一步加强，相应的质量监控体系和保障体系也有待进一步完善，主要表现为学生在外地做毕业设计时，过程管理、考核和质量监控难度大。例如管理系某专业90%的学生都在桂林市以外的地区实习，目前还没有建立起一种有效的监管机制，这使部分学生的毕业设计流于形式。同时，这种监管机制的缺失也容易出现抄袭等现象，在很大程度上降低了毕业设计的质量。

三、启示与对策

1.合理设置毕业设计选题。毕业设计课题设置的合理性是毕业设计高质量完成的前提和保证。首先要成立专门的选题审查专家组，严把选题审查关。为此，应该在毕业设计前一学期末启动毕业设计选题工作，指导教师拟定的题目应提交到选题审查专家组进行评议、审核，通过之后才能供学生选择。合格的毕业设计选题应具有如下特性：一是有一定理论基础，二是有一定应用价值，三是操作性较强。其次，毕业设计的选题过程应实行指导教师和学生的双向选择，提高学生选题志愿的满意度以及选题工作效率。应由学生根据自己的专业方向、个人能力和兴趣爱好自由选择题目，并且严格限制每位教师所指导的学生人数。

2.加强指导教师队伍建设。指导教师作为毕业设计质量的直接把关者，主要任务就是确定选题和对学生进行必要的指导和监督，这就不仅要求指导教师具有较高的理论知识，同时，也要求他们具有较强的科研意识和创新能力。为此，首先要对他们进行培训，以使其对毕业设计指导工作的各项进程和各种质量指标进行把握，提高其指导水平。其次，应在培训中明确指导教师职责，充分发挥他们的积极性，建立一支数量稳定、结构合理、能力较高、责任心强的指导教师队伍，这是确保毕业设计质量的根本保障。再次，应该定期组织指导教师交流经验，通过互相交流和学习，指导教师之间能调整自己的思路和工作方法，能更好地提高教师的指导质量和效率。需要强调的是，在教师指导学生完成毕业设计的过程中，学校应成立督导组，深入到各个环节中进行督促指导，如发现问题就应及时与指导教师交换意见，提出保证毕业设计质量的相应措施。

3.充分利用校外资源。随着社会经济及高等教育的发展，学生校外实习与毕业设计之间的关系越来越密切，在很大程度上，良好的校外资源已经成为高质量毕业设计的必要保证。譬如，学生若已找到实习单位，可由单位根据学生的工作需要，针对企业的产品或服务，拟出设计题目，这样的题目往往具有很强的现实性和实践性。值得注意的是，有学者强调在校外进行毕业设计的学生，可能与学校之间的联系较少，管理不易，建议应“通过规范化管理，校外学生毕业设计由学校和用人单位各选派一名导师。在指导教师的选择上，采用校内教师为主，校外导师为辅的形式” [5] 。当然，这一建议的实际操作效果如何，还有待在实践中进一步验证。

4.强化毕业设计激励机制。良好的激励机制有利于调动学生和指导教师的积极性，有利于提高毕业设计的质量，使得成绩优秀的师生得到表彰和奖励，表现较差的则受到鞭策。为此，学校教学管理部门和各系部应本着公平、公正、客观的原则，制定相应的毕业设计成绩评价标准及考核办法，严格控制优秀、及格与不及格的比例。

首先，应完善毕业设计成绩的评价体系，杜绝评分随意性现象，从制度上保证学生重视毕业设计。有学者建议，“对毕业设计过程中表现差、论文质量不合格的学生，应延期毕业或取消学位；而对于那些基础课成绩较差，但毕业设计表现突出、完成毕业设计课题情况优异的学生，则应在其毕业成绩方面予以倾斜。”[6] 其次，把好毕业设计答辩关，尽量采用公开答辩和随机抽查方式相结合，每位指导教师推荐优秀学生参加院级公开答辩，其余学生参加随机抽查的小组答辩。当然，有条件的话应尽可能选择专业技术水平较高的专家老师作为答辩评委，有学者指出，“高质量的答辩会对学生终身留下深刻印象，对今后工作和提高分析问题，解决问题能力很有益处。” [7] 而对于答辩成绩不合格的学生，则应要求其重修毕业设计，重新答辩，确保毕业设计评定工作的严肃性。最后，在答辩结束后，应由学校教务部门组织专家组对全校的毕业设计进行随机质量抽查，并将结果向全院通报。

参考文献：

[1] 杨新乐，郭仁宇，于静梅.本科毕业设计问题分析及质量提高方法探讨[J].中国现代教育装备，2010，（7）：140-142.

[2] 吕芳.工科本科毕业设计改革与实践探索[J].长春理工大学学报：高教版，2010，（1）：156-157.

[3] 李长春，薛华柱，何荣，宫阿都.高校毕业设计存在问题与改革策略[J].中国现代教育装备，2010，（7）：161-164.

[4] 陈春生，谢常.对提高本科生毕业设计质量的思考[J].教育学术月刊，2010，（1）：58-59.

[5] 聂春燕.提高工科大学生毕业设计质量的思考与实践[J].长春大学学报，2010，（4）：80-82.

[6] 宋晔，朱绪飞，贾红兵.提升工科大学生毕业设计（论文）质量的探讨[J].科教文汇，2010，（2）：22-23.

[7] 苏玉仓.高校工科专业毕业设计的组织管理[J].甘肃科技纵横，2010，（2）：115-116.[责任编辑 陈 鹤]