浅谈培养彝族学生的口算能力

口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。特别是在偏远的彝族山寨，人们可以不识字，但不能不会口算。在实际的学习过程中，我所教的学生并不太重视口算。通过调查我发现：孩子们普遍认为这种题目太简单，不如做道思考题有意思，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。还有些学生在做口算题时，常常不能全面仔细地看题，不假思索，提起笔就匆匆写得数，做完了也不检查。针对上述现象我为培养学生的口算能力想了如下办法：

一、加强直观演示，强化算理教学

小学低年级学生学习的形式主要是从感知实物过渡到表象运算。有计划、有目的地组织学生在学习活动中动手、动脑、动口，用不同的感官接受新知识，再通过智力活力整理逻辑，以达到提高口算的能力的目的。在教学中，由于村小设备差，我便采用小棒操作，图片拼贴等直观演示手段，让学生通过直观演示，强化理解口算方法的算理，逐步提高口算能力。如我在讲授《9加几》这节课的内容时，由于20以内进位加法的第一课时，比较抽象，运用其他教学手段，不容被学生接受理解。因此，如何计算9加几，就可以让学生结合情境图自己进行探索，通过小组探讨全班交流，通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。也让学生感受到算法的多样化。

二、加强方法指导

由于彝族孩子汉语言能力较弱，理解文字能力较差，因此在培养口算能力上我分了以下步骤：

一看：孩子们在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是看错符号。因此，做题前，我要求他们要完整地看清每个数字和每个符号，决不看错题目，这是正确口算的前提。

二想：确定运算步骤。

三算：一年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，我要求他们要认真地进行计算。

四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。因此我强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。

三、培养学生口算的兴趣

口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。我在教学中首先改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，我采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样收到了事半功倍的效果。

口算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的口算能力也不是一朝一夕的事。俗话说：“要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。”但我相信只要教师和学生共同努力，学生的口算能力就会提高。