电子课程与企业文化融合与实践

一、企业文化包含内容

企业文化概括地说就是企业在长期的生存和发展中形成的,为企业成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范的总称。企业文化通常是由企业的理念文化、企业的制度文化、企业的行为文化、企业的物质文化等四个层次构成的，包含员工管理制度、安全意识、岗位技能提升等方面。让企业文化走进职业学校校园和课堂，培养学生良好的企业文化素养已成为当前职业学校大力推进就业导向教育的重要举措。

二、学情分析

目前职业学校学生文化课的基础普遍较差，而他们认知特点普遍是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。而专业基础课程的教学既有基础课的特点，又具备其专业针对性，是一些发展快、应用广、实践性强的技术基础课程。由于专业基础课程的这种特点，而学生又尚不具备较丰富的专业知识背景，因此，既容易因专业知识背景的缺乏而产生“畏难”情绪，也容易因基础理论知识的讲解而产生“厌学”情绪。如何讲好专业基础课程，激发学生的学习兴趣，如何保证学生能够通过专业基础课程的学习打牢扎实的专业知识基础，顺利进入后续专业课程的学习，就成为每一位专业基础课程的教师应认真思考和解决的问题。根据职教人才培养目标，当前职教存在的不足及职校生的基础素质、学习特点，我校大力推行工学结合、校企合作的培养模式。为了满足学生个性的要求，更好的适应企业“订单”的要求，作为一名专业基础课教师，专业基础课程与企业文化实现零对接教学将会大力提升学生的综合职业能力，为就业打下坚实基础，我为此也开展较为有效的教学实践，让企业文化走进了我的课堂。

三、课堂与企业融合的手段与教学实践

现以《电工基础》学科中“电磁感应现象”部分为事例，来阐述企业文化进课堂的改革实践。《电工基础》是一门涉及面广、理论性强并与实际联系紧密的专业基础课程，无论教师的“教”还是学生的“学”都是教学工作的难点。而这一部分内容抽象，概念、原理多且易混淆，学生不易理解。因此，整个教学环节我采用我校的岗位技能尝试教学模式进行，岗位技能尝试教学模式是我校经论证实施，实践证明非常适合职业学校专业课教学的一种有效教学模式，它以“做中学”、“做中教”的职业教育思想为指导思想，以就业为导向，以岗位技能为核心，依托课堂教学和实训教学，对学生进行岗位技能训练，让学生在尝试中实践，在实践的发散和聚合中，实现教学目标和岗位技能目标相融合的一种教学模式。它包括这样几部分：明确技能目标、学生尝试技能、教师示范技能、学生练习技能、巩固学生技能、测评技能达标。整个教学过程以实验为主线，运用多媒体教学，引导学生积极的发现问题、分析问题、总结问题，加深对重点知识的理解，更重要的是通过这个过程让学生潜移默化的感受到“实践—认识—再实践—再认识”的认知规律，也充分体现了“教师主导、学生主体”的教学原则。

1.企业文化氛围的营造

在实验室文化氛围的营造上，特别注重体现现代企业那种“管理严格、行为规范、诚信为本、用户至上、追求卓越”的企业文化氛围、悬挂张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等，利用图片、警句、标语等努力营造职业氛围，将“一丝不苟，追求卓越”的严谨态度贯穿实验始终。使学生一走进实验室，就能受到浓郁的职业环境的熏陶。

2.企业思想文化的渗透

一些用人单位在招录新人时表达了这样一个共同的观点，我们并不只是要招聘一个有高学历的人，更需要那些工作上能吃苦、肯于从小事做起的真正的优秀人才！因此本节课，在电磁感应现象概念教学时，适时的介绍了法拉第发现电磁感应现象的历史背景和重要意义，激发学生的求知欲望，鼓励学生学习法拉第吃苦耐劳、勇于探索科学真理的精神。激励并提醒学生吃苦耐劳精神永远不能丢，不仅要把这一宝贵财富永远记在心上，更要将其落实到自己的工作中，沉下心来，从一个个平凡的岗位上干起，扎扎实实，从一件件琐碎的小事上做起，不畏艰辛，不辞劳苦，坚持下去，必会大受其益。

3.教学方式的改变

本节课在探究感应电流产生的条件过程中，打破传统的教学方式，变传统的演示实验为实验探究和多媒体课件播放相结合的方式，将动态的立体问题，分解为静态的多个过程。引导学生进行实验设计，分组进行实验操作，观察实验现象，分析得出实验结论。由传统的理论到理论的教学模式向以学生为主体的多元化模式的转变,让学生在学习的过程中,除了掌握知识内容外,还要掌握知识的形成和外延,更要培养学生掌握、运用科学研究的手段和方式,为学生的实习就业做好铺垫，为学生的终生学习打下扎实的基础。

4.企业7S管理方式的应用

7S（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）管理方式，是环境与行为建设的管理文化，它能有效解决工作场所凌乱、无序的状态，有效提升个人行动能力与素质，有效改善文件、资料、档案的管理，有效提升工作效率和团队业绩，使工序简洁化、人性化、标准化。采用这种管理方式，强化教学、实验管理，严格要求学生不仅要熟悉电子技术行业的技术规范、操作规范、安全规范，在实验过程中严格按实验要求操作，实验器材摆放有序、实验设备及时维护。每次实验课，要求学生按照企业一线技术人员那样，准时到实验室，进入实验室必须着实验服、佩戴胸卡，每次实验要像企业一样，教师的行为就像师傅带徒弟一样，又像车间主任管理员工一样，这样将企业的文化潜移默化的渗透给学生，学生到工作岗位后，能很快的适应企业的环境，实现角色的快速转换。

5.业务技能考核

本节课，在学生动手实验验证电磁感应现象的条件之前，将企业的工作规范告诉学生，不仅要考核学生在实验过程中知识技能的应用，更要考察学生在完成任务过程中所体现出来的态度、情感、责任、合作、创新等软指标，将定量考核与定性考察结合起来，才能培养出高质量、强技能、与企业岗位“无缝对接”的实用型技术人才。学生优秀职业素养的培养是一个长期而艰巨的任务，因此，电子专业基础课程与企业文化对接的教学融合，提高了学生综合素质，使学生的理论知识和动手能力都能得到很好的培养，使学生具备了企业文化的适应能力。既能满足学生个性的要求，又贴近企业的需求，提高学生的职业能力，达到与企业的对接。

作者：王敏娟 单位：吉林经济贸易学校