大爱育心大美育德

《诗经大雅》有云：“凤凰鸣矣，于彼高岗，梧桐生矣，于彼朝阳。”朝阳二字便是得名于此。承载着美好寓意的朝阳古文化历史悠久，不仅有数以百计的宝刹古塔点缀山河大地，更有享誉海内外的四大品牌―“红山文化”“化石文化”“佛教文化”“三燕文化”，朝阳也因此被誉为“世界上第一只鸟起飞的地方、第一朵花绽放的地方、第一缕文明曙光升起的地方”。

“一方水土养育一方教育”，李淑惠副局长的话不无道理。多年来，在厚重璀璨的历史文化的滋养下，朝阳教育人树立大德育观，用心揣摩“以人为本”的内涵，着眼于孩子的未来，着重于“育心育德”，用实际行动将素质教育落到实处。寒冬，辗转于各色学校，教育的朴素和智慧令人心生敬意，就让我们从孩子的心灵话语出发，一同感受朝阳教育的温度。

根深才能叶茂

你也许成不了一个伟大的人，但你却能成为一个高尚的人。

―中山小学 五年级 韩天

“弟子规，圣人训，守孝悌，次谨信，泛爱众，而亲人……”在凌源市实验小学校园里，每天都回荡着诵读国学经典的朗朗书声。置身于此可以感受中国传统文化的魅力，体验千年国学经典的神韵。

正所谓“少成若天性，习惯成自然”。在郭秀艳校长看来，儿童时期是孩子心灵纯洁、秉性淳厚、记忆力最佳的时期，也是他们人格成长的初级阶段和社会化的起始，此时学到的东西会完全融进生命，化入血液。正是有了这样的认识，学校把《三字经》《弟子规》和《语文课程标准》规定的古诗列为学生的必背内容，选取名篇名句编印了《小学生经典导读》，在此基础上开展了“日行一善”教育活动。通过“知善、行善、扬善、乐善”的过程，使学生懂得了“勿以善小而不为、勿以恶小而为之”的道理，让中华民族忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻的传统美德，逐渐融入学生的生活，并内化为个人良好的道德品质。

曾获“全美最佳教师”称号的雷夫・艾斯奎斯在北京大学百年讲堂回答中国教师提问时曾说过这样一段话：“我的学生都从非常小的社区来，（那些社区）晚上会有枪声，他们的父母没有书读，更没上过大学。我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的学生，他们会来帮助我。每天放学后，我把门打开，高中生会回来，大学生也会回来。我们都喜欢为孩子们打造愿景，但孩子们却有自己的理想。所以我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派、得体远比考试得高分重要。人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，但我从不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子十年后能用得着的素质。”

所谓“君子务本”，培养学生“十年后用得着的素质”才是教育的根本。中国素来是“礼仪之邦”，中华儿女以勤劳、勇敢、仁爱、正直著称于世，源远流长、博大精深的道德文化遗产是我们中华民族的瑰宝，直到今天仍然有着强大的生命力。如果说德育工作需要从娃娃抓起打好根基，那么，中华民族的传统美德就是今天学生道德素质的根，是未来人才道德素质的根，也是我国公民道德素质的根。“根深才能叶茂”，朝阳正是将自立、关爱、孝敬、感恩的良好品质植入孩子幼小的心灵，培养他们健全的人格。

在建平县白山乡中学，“学差生”和“问题生”不再愁眉苦脸，自暴自弃，他们同样能享受到老师浓浓的关爱。原来学校在“读书・孝道”的办学理念下开展了亲情“6+1”活动，即一位老师关心六名后进生，每周必须进行一次亲情关爱活动。校园里弥漫着爱的氛围，孩子对父母的孝道得以在师生中间传递，学生的辍学人数大大减少，留住了学生，也就留住了明天。

双塔区实验小学以“感恩在学校”“感恩在家庭”“感恩在社区”三大活动为主线，引导学生深入生活，懂得真情感恩。每天给父母洗一次脚、捶一次背等“亲情作业”，加深了亲子之间的感情；“本周我是小老师”和 “比学赶超”活动，让学生体会到老师的辛劳和同学之间友谊的珍贵；节假日，孩子们看望孤寡老人，捡拾白色垃圾，在营造绿色人文社区的同时增强自身的社会责任感……

胡适说过，要看一个国家的文明程度，只消考察三件事，而第一件事就是看他们怎样对待孩子。同样，衡量一个地方教育质量的高低，首要的是看学生是否具备了能够利益他一生的品质，而朝阳市开展的“育德育心”工程正是从这里起步。

多一点趣味和自由

我不需要做第二个谁，只需要做第一个我。

―西街小学 五年级 王重阳

有一次演讲，老前辈陶行知拎一只大口袋上台，众人皆以为里面装的是要分发的材料。不料，他从中掏出的却是一只公鸡和一把米。他强按住鸡头命其吃米，结果公鸡拼命挣扎，一粒米也不肯吃。后来他松开手，重获自由的公鸡却踱着步自行啄食起来。听众一头雾水之际，陶行知解释道：“教育就如喂鸡，如果让学生多发挥主观能动性，那么效果一定会好得多。”而要提高学生的主观能动性，无非是在教育过程中多一点趣味和自由。

提起作文，不少学生都会感到“头大”，然而喀左县大营子乡中心小学李淑英老师的写作教学课却让孩子们觉得趣味有加。

喀左县有“安梨之乡”的美名，这里漫山遍野都是梨树。春天，团团梨花争艳，夺人眼目；秋末霜叶似染，梨香弥漫。李老师借助身边的教学资源，引导学生赏花艳、品梨香，根据农时带领学生到田间地头看农民种地、除草、收割，随季节变换带领学生踏青、到小河里捉鱼……这些有趣的生活经历带给孩子们具体真切地感受，作文课上，他们文思泉涌，写出的文章富有情趣和生活气息，“咬笔杆”的现象也在课堂上销声匿迹。

什么样的课才是好课？“学生喜欢的课就是好课”，朝阳市第九中学魏彦杰老师的话耐人寻味，“每个学生都能在你的课堂上尽情施展自己的才能，才会对你的课充满期待并全心投入”。比如，历史课上讲到明清的文字狱，他会和同学们一起想象当时的场景，共同编写台词，然后分角色上台表演，学生的热情和积极性就在这种参与和互动中被充分地调动起来。

课堂妙趣横生，课外同样丰富多彩。搭建适合学生个性发展的平台，引导他们走向大自然，解放他们的头脑和时间，是朝阳市“全面育人”工作的生动诠释。2009年，朝阳市按照知、情、意、行的认知规律，在全市中小学启动了“扣动心灵 自主发展”实践体验活动，衍生出了“读书励志、健心益智、真情感恩、风采展示”四个基本环节，激发了学生的自信心和责任感，促进了学生全面、自主发展。北票市开展的“励志”主题实践体验活动，通过学生喜闻乐见的形式，激发他们的求知欲和主动参与活动的热情；建平县建立层层负责、上下联动的工作机制，在经典文化推荐、心理体验设计、感恩系列活动等方面进行了务实的工作，使广大学生于一点一滴中提高了认知能力、情绪自控能力、环境适应能力和人际交往能力，培养了他们良好的意志品质。

在朝阳，有一所学校深受学生喜爱，被师生和家长誉为“感悟人生的课堂、磨炼意志的营盘、亲近自然的沃土和挖掘潜能的乐园”，它就是朝阳市中小学素质教育实践学校。自2002年建校以来，学校以“智慧开启智慧”为宗旨，结合学科特点，合理地设置了综合实践课程，形成了独特的课程体系。开设了养成教育拓展训练、走进农村、劳动体验、科技创造以及潜能开发等7大课程板块，15种课程内容，60个活动项目，为学生的全面发展搭建了广阔的平台。

姜永明校长自豪地告诉记者：“我们开设的各项活动课程就是为了让每一个学生体验一次成功、积累一些经验、掌握一种方法、培养一种机制、塑造一种品质，让学生学会发现、学会学习、学会生活、学会做人，在多层面得到培养和锻炼，成为全面发展的优秀人才。”学生在实地考察、分析、研究的过程中把知识转化为能力，增强了观察力、想象力和承受力。动手实践技能课和拓展训练激发学生各显其能、各尽其才，引导他们更好地适应生活和社会环境。历届学员留下的感言见证了他们的蜕变和成长：

我在这没有“功课”的日子里收获了快乐和成长，收获了青春路上的蜕变与成熟。我会珍惜这一切，感谢这一切，会用它们更好地面对生活中的难题，自信满满地走下去！

半军事化管理很有意义，我明白了一些简单的军事纪律，比如被子要叠成豆腐块，站队一定要站稳站齐。短短六天的基地生活让我学到了很多生活中学不到的东西。

忘不了那天的篝火晚会，看天边流星飞过，明净的夜空，轻轻的稻香，同伴的欢呼又响在耳旁，那是青春年华在记忆里闪光。

……

妥协中的力量

困难并不可怕，可怕的是你被“难”给困住了。

―北方小学 五年级 于金子

在谈到校园文化建设时，李淑惠副局长提及的向阳学校让人心生向往。这所城郊结合部的简陋小学何以引人注目？看看学校操场外画满了向日葵的“壁画”或许你就有了答案。浅绿色背景上栩栩如生的向日葵象征着学校师生对理想和光明的追求，中间的红色实心圆代表太阳，围绕在太阳周围的片片花瓣代表学生，紧托着花瓣的绿叶则代表教师，意在用自身的给养哺育每一束花朵，让它们的生命自由绽放。这里的向日葵已不仅是艳丽华美的“向阳花”，而是蕴含着一种生命蓬勃燃烧的冲动和张力，感染和震撼着师生的心灵，激励他们挖掘生命的潜能。想当初，这个由企业改造而成的学校破败不堪，校外环境又脏又乱，尤其是体育场外面高高堆起的煤渣格外碍眼。如何在成本最少的情况下最大限度地改善环境，营造校园文化氛围，这让刚刚接手学校的李树河校长犯了难。常人的思路是迎难而上，但李校长却另辟蹊径。他先是在体育场的看台上建起了一面长长的展板，随后，找来擅长绘画的教师，一朵朵如火焰般燃烧的向日葵开始在校园中升腾。

在以“小学校 大追求”著称的建平县白山乡中学，马喜林校长把“良心课堂”作为评价一堂课优劣的标准之一。所谓“良心课堂”就是凭良心上课，走自己的路。他说：“对课改我不强迫，我们一度为高效课堂、生成课堂摇旗呐喊，但实际上那些教学模式并不如我们的‘良心课堂’来的实际。我们没有那么多时间、资源、条件去追赶教育的时髦，那么就不如直面贫瘠、直面落后、直面我们共有的良知，做我们能做的事情。”做什么？用他的话说就是“课改从问开始”“让课堂充满笑声”。马校长解释道：“没有提问的课堂是不负责任的课堂，要规定提问的人数和时间。课堂上还要让学生笑起来，让学生笑一次是能力，让学生笑二次是艺术，让学生笑三次是境界。自从新课改以来，无乱外界多么喧哗，我始终告诫我们学校的老师，没有好的效果的课改都不是好课改。”

在倡导教育均衡、优质发展的今天，仍然有很多学校地处偏远，存在资金短缺、师资匮乏等问题，面对各种发展制约，是怨天尤人还是小步向前？朝阳教育人选择了后者。那些看似与困境“妥协”的办法背后是他们对教育赤子般的热忱和由此生发出的草根智慧。这让人不由得想到大树和芦苇的故事：狂风暴雨后，一棵大树被连根拔起，还险些被雨水冲走。大树以为全部植物都要遭此厄运，可是等它回过神来，却看到河两岸的芦苇安然无恙。大树感到很奇怪，问芦苇：“我比你强壮，可是现在我连性命都快保不住了，而你却一点都没有受到损伤，这到底是为什么？”芦苇说：“其实也没什么，我知道自己是一个弱者，所以当风来的时候我就低头，即使是微弱的风我也向它们低头。而你不管是用多么强的力量与它们抗争，到头来也很可能是两败俱伤。”

妥协不是退缩，更不是纵容，而是一种美德和艺术。在教育过程中，当校长心平气和地与困境“和解”的时候，当老师放下身段与学生平等对话的时候，教育的力量就会在无形中释放，大到远远超出你的想象。

教师和学生年龄上有差别，知识量有多寡之分，但在人格上却应该是平等的。师生之间不是命令和控制，而应该是尊重和引导。老师不一定永远要“赢”，有时候可以故意“输”给孩子。作为朝阳市第六中学的优秀班主任，耿红霞老师对教育中的妥协艺术感触良深：“和学生在一起，我的角色是多变的，一会是老师，一会是妈妈，一会是朋友，一会是监督员，一会又是管理者。我会因为他们善意的调皮而笑，因为他们孩子般的傻气而笑，因为他们不懂装懂结果弄巧成拙而笑，也会讲到动情处而哭。当他们犯了错误挑战权威时，我会告诉自己，他们毕竟只是孩子，多一点耐心，多一点爱心，为孩子们打开一扇窗，去抚慰他们的心灵，你就会获得意想不到的惊喜。”

这是耿老师近十年班主任生涯的思想结晶。对于很多青年班主任来说，要真正做到其实并不容易。在日常的班级管理实践中，面对心理和生理上都还不成熟的学生群体，班主任工作如何才能使学生乐于接受、产生共鸣？朝阳市第二高级中学的班主任工作坊不失为“盘活”班级管理的有益尝试。

班主任工作坊是一种体验式、参与式、互动式的学习模式，它将教育思想贯穿在精心设计的大量趣味性团体活动中，让每个参与其中的班主任在活动中体验、感悟，促进其转变教育观念、更新教育方法、拓宽教育渠道、提高教育水平。

李文龙校长表示：“工作坊主要是关注学生身心发展和提升班主任管理水平的需要。现今高中生都是‘90后’，多数是独生子女，学生独立意识和自我意识很强。对他们的教育轻了也不行，重了也不行。班主任的水平参差不齐，存在‘保姆式’或‘警察式’等管理模式，不能根据学生的实际情况有的放矢，这都需要提高教育工作的科学性和艺术性。成立工作坊的目的就是把德育工作做精做细，培养出有特色、有特长的‘专业’班主任，关注学生个体，因材施教。”

“学会思考，做一个有思想的人。”双塔区中山小学五年级张鹏同学的箴言分外有力。教育无捷径，但教育不能无思想。这种思想体现在朝阳人对于“教什么”“谁来教”“怎么教”这样再普通不过的问题，都能有自己独到的认知和见解―爱中养心，德中生美，或许这就是朝阳教育的灵魂。