建构游戏与幼儿的交往合作

摘 要： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用，《纲要》社会领域目标2中指出“要善于引导幼儿乐意与人交往，学习互助、合作与分享。”合作是一种重要的社会品质和社会能力，已经成为未来社会每个人最重要的素养，家庭幸福、学习成功、事业有成、工作出色等等，都离不开交往与合作，幼儿期是发展合作与交往的关键期，发展不是单纯依靠成人的示范指导甚至灌输来实现。是需要幼儿园这样一个特殊环境、人际关系及同伴之间的生活中，才能使幼儿得以发展。

关键词：交往 合作 互助 分享

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0223-01

交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养，家庭幸福、学习成功、事业有成、工作出色等等，都离不开交往与合作，幼儿期是发展合作与交往的关键期，发展不是单纯依靠成人的示范指导甚至灌输来实现的，而是作为儿童与成人、儿童与儿童之间交往的需要出现的，也就是说幼儿期交往与合作的发展是从个体间（群体）的互动走向个体的生成，这一重要特征说明只有交往才能发展儿童的合作。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出的：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。建构游戏正是个体向群体转变的媒介之一，建构游戏因其对美感、合作性、创造性、目的性、坚持性的巨大教育价值受到学前教育工作者的重视，特别是在合作交往方面彰显着无限魅力，深受幼儿喜欢，比如：游戏“你搭一幢楼房，我建一座小桥”，角色游戏“娃娃家”活动，表演游戏“小熊请客”等，让幼儿在玩中交流、互相合作。因此建构游戏在幼儿园活动中占有不可或缺的重要位置。

一、建构游戏给幼儿合作交往提供了宽松的心理环境

宽松的心理环境是幼儿合作交往的前提，幼儿只有在宽松的心理环境中才能大胆的个性的与他人交往、合作，在建构游戏中，我就像一个孩子和他们在一起游戏，一起思考，一起搭建，用微笑来缩短我们的距离，用鼓掌来传递我们的信任。

刚开始的建构游戏，赵翔总是喜欢自己搭建，偶尔也会以看为主，看一会又开始自个玩起来，这时，我就会和别的幼儿搭建出一个大吊车（我知道他非常喜欢大吊车），高兴的请他来参观，并让他提意见，他说：“不行，你们这里搭错了，吊车的大手要长长的才行。”我说：“那你帮帮我吧。”他不由分说就开始帮我们“改装”汽车了。

此游戏的内容是幼儿感兴趣的，在整个游戏过程中，老师、幼儿、同伴之间是平等的，没有丝毫的隔阂，没有刻意的指责，因此，幼儿的心理是平等的，宽松的，积极的向上的，而这种心理促使幼儿与同伴之间交流合作探索，所以说建构游戏能给幼儿提供宽松的心理环境。

二、建构游戏给幼儿合作交往提供了丰富的物质环境

众所周知，建构区材料丰富，有成品的、半成品的，大到积木或一米高的纸箱，小到雪花插片、小串珠等，都是孩子们喜欢的，建构区的材料，有效的激发了幼儿的合作交往。

几天前，我在建构区投放了一组材料----插塑、积木、套筒、干树枝、小米粒、还有各种各样的盒子（牙膏盒、月饼盒、礼品盒…），并告诉孩子们，今天我们搭建畅岁园，刚开始孩子们都是分着玩的，摆弄了一会，只见郑皓宇走到刘雅洁跟前看她搭建，看着看着两个人一起商量着搭建，这时，王禹翰也凑了过来，王禹翰说：“你们搭建的畅岁园里的树有几种呢？”边说边数“1、2、3、4……，你们用积木搭建的没有我用树枝搭建的好，快来看呀；”王禹翰边指边说：“我的畅岁园里还有小花、小草、鱼池…”刘雅洁说：“来，我们快去找材料，一样一样搭建吧！”在这个过程中由于材料丰富多样，孩子们的想象力大大的被激发了，而许多想象不是一个人能完成的，他们需要交流经验，需要合作完成，所以建构游戏给幼儿合作交往提供了丰富的物质环境而建构游戏的丰富材料又促使孩子们合作交往，整个游戏中幼儿合作与交往呈现出良性发展的态势。

三、建构游戏给幼儿合作与交往搭建了广阔的互动平台

前几天，我们班孩子对建构区产生了浓厚的兴趣，他们不停的将楼房往高延伸，可是积塑不够了，这时，郭子昌就向我求助：“魏老，积塑没有了怎么办？我们还想往高搭！”林心悦、徐延蕊用求助的眼光看着我，我说：“让我想想。” 这时，王荣泽说：“我们可以到别的班去借。”我说：“就是呀，我们可以去借的”。孩子们分头到别的班去寻找插塑，过了一会孩子们回来了，一个插塑也没找到，看着孩子们失望的表情，我又问：“那怎么办呢？”闫嘉泽说：“我们可以求助爸爸、妈妈帮忙”。王子赫说：“对，在QQ群上发个帖子，爸爸、妈妈会帮我们的”。于是我们在班级QQ群里发了个求助的帖子，没几天家长们带来了好多“垒高”材料，孩子们的游戏得到了支持。

由一人游戏到几人游戏再到多人的集体游戏；由幼儿到教师再到家长；有一个班到多个班再到家庭，这个游戏带给孩子们的不仅仅是快乐和观察，想象、表达能力的提高，同时，带给孩子的是交往与合作能力的极大提高，而提高的前提是建构游戏，基础是广泛的互动过程。