微时代下碎片化学习的启示

摘 要： 微时代下碎片化学习是对巨量网络信息的“拆解”与“重构”，在学习科学领域，碎片化学习意味着微时代学习行为和学习方式的变革。移动互联网的发展以及新媒体和多元信息的产生，使学习过程中获取的知识比较零散、不系统，是无序、互不关联的知识碎片。本文对大数据时代碎片化学习概念作了辨析，认为碎片化学习对高职高专医学生的生理学课程学习具有重要意义。

关键词：微时代 碎片化学习 生理学课程

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0235-01

一、引言

微时代正在开启一次重大的时代转型，面对巨量信息资源，人们需要用全新的思维方式培养在线学习的行为和习惯。目前，以移动互联网、物联网、云计算等为代表的新一代信息技术快速的发展，催生出新技术、新产品在学习科学领域的新应用，在工作、生活之余，人们携带智能手机和“可佩带”的设备，占用大量的碎片化时间，在海量信息中自由穿梭学习并获取各种有意义的知识碎片。这些体现了大数据环境下，人们的学习习惯和行为方式正悄然发生变化，人类进入了碎片化学习时代[1]。生理学是研究机体正常生命活动规律的科学。医学中的预防、诊断和治疗，无不以生理学原理为基础，学好生理学对于医学生学习后续医学课程以及将来的临床工作具有举足轻重的作用。如何让医学生将琐碎的时间充分利用起来非常重要，因此碎片化学习具有重要的意义。

二、碎片化学习的概念

微时代下对碎片化学习趋于两方面的理解。一方面指微时代新媒体的便捷性、海量信息内容的离散性以及学习者阅读方式的随意性，使学习者获取知识碎片化；另一方面指利用零碎的时间，进行短、平、快的学习方式，这些主要体现在学习时间的不连续性，从而导致获取知识碎片化。相对于传统的书本学习，这两种方式获取的知识是离散的、零碎的，缺乏整体性知识结构，所以形象地称之为碎片化学习。因此碎片化学习是指学习者运用全新的思维方式，利用碎片化阅读或在碎片化时间里，从互联网挖掘有意义的知识碎片，并对知识碎片存储、汲取、加工等建构的过程[2]。

三、碎片化学习的意义

信息化的微时代，教师的教学以及学习者的学习已不再局限于狭小的教室空间和有限的课堂时间范围。将知识的传授集中于课堂教学，知识的内化集中于课后练习的传统教学模式已经远远不能满足学习者的需求。未来的学习方式将是一种无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时间获取所需任何信息的方式，即“碎片化学习”。“碎片化学习”需要依靠信息技术支撑，也需要精品的课程资源作为载体，让课程无处不在，让学习无处不在[3]。碎片化学习”不仅让零碎的时间得到有效的利用，还让师生打破传统的条框，重新认识学习的过程，重新认识所需要的资源，用信息技术来支撑高效、有针对性的学习。

小Y

碎片化学习是微视域下E-learning与传统的课堂学习由各自独立走向融合的产物，是对“网络化学习”的超越与提升。碎片化学习是在人们认识E-learning的局限性以及传统课堂不可替代情况下诞生的。针对生理学的学科特点及现代网络信息资源优势，我们认为网络学习资源具有对课堂教学的补充、注重资源的利用效率、注重自主学习能动性的培养及侧重于知识的互动性的作用。我们有必要探索实现网络课堂的高效利用，实现课堂课外统一的即传统教学和现代信息技术相结合的碎片化学习模式。

参考文献

[1]徐如志，纪柏涛，王帅强，等.云计算环境下手机情景模式智能化学习模型及算法研究[J].小型微型计算机系统，2013（ 1） ： 125-130.

[2]王波，杜晓昕.论移动学习智能化的实现[J].大家，2012（ 8） ： 253.

[3]王觅. 面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].华东师范大学，2013.