小学数学教学中学困生的转化策略探索

摘 要： 在小学数学教学过程中，我感触最多、颇费心思的就是学生认知水平的参差不齐，尤其是班上那些学困生。“学困生”往往指那些学习能力上有困难，学习习惯养成不够好或是因为身体、家庭原因等造成缺乏自信心的孩子。其实，每个孩子都渴望进步，希望引起大家的关注，可是因为诸多原因他们总是在不经意中就成为了“特殊学生”。因此而导致他们或多或少的引起老师和同学的“注意”，如何对这些特殊群体进行有效的指导，进而使之发生转变，是每一位教师在教学过程中探索的热点、难点问题。

关键词：学困生 成因 转化 策略 探索

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0142-01

一、学困生的成因

1.学生生源差异悬殊

学生生源的不同，可以直接或间接的影响到学生的学前教育、学习习惯、学习目标、学习态度等方面。在我的教学生涯中就遇到过一些由于思想观念滞后，对学习还没有引起足够的重视的家长和孩子，从而导致孩子在学习方面及学习习惯上落后于班级其他学生，久而久之成为班上的学困生。

2.学生自身的差异

学生个体差异也是影响学生发展的一个因素。作为一名教师，我们往往会津津乐道班上的优生如何得意，反应如何快速，可谓一点就透，而对班上那些“不开窍”的学生却总会不断地抱怨。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使学困生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，积极性低。我不太赞同“只有不会教的老师，而没有不会学的学生”这句话，教师面对的是一个群体，教学的内容环环相扣，不可能像专门搞研究的那样针对一个或极个别学生进行特殊教育，学校教学的特殊性，教师的精力等方面限定了对个别学生指导及指导效果的缺失。

3.学法不当，缺乏信心

古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。学困生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的学困生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，学困生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心，与优生拉大了距离。

4.贪玩好动，自控力差

一般来说，学困生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。学困生出现的问题往往是当天的没学明白，以后又学了新的知识，于是，没明白的越积越多，终于停滞不前。

5.师生情感，不够融洽

学困生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，而学生之间的相互竞争也会造成学困生产生自卑心理，成为老师和学生眼中的“另一部分”， 因此容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致。

6.身体原因或家庭原因

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等。

二、小学数学中学困生转化策略

随着素质教育的逐步深入，我们越来越感到身上责任的重大，因此，做好学困生的转化工作迫在眉睫。

1.自信是向前的基石。创造机会，让他们重拾自信

我特别留心观察这部分学生，发现他们特别缺乏自信心，而且很敏感与自卑，他们感到前途渺茫，也想学习，但是已经听不懂老师讲的课，因此就认为自己不是那块料，自暴自弃不求进取。针对这种状况，我想首先要帮助他们树立自信心，让他们觉得自己也是一智力水平正常的孩子，不比别人差，只要努力一定行。如我班上的李国栋，初次见面就给我一个不同寻常的印象，已经是二年级的学生了，可是上课还没有形成课堂常规意识，随意下座位，从不交作业，没有朋友，我行我素，老师只要提问或要作业就蹲在地上不应声，弄得老师们也无可奈何。我向其他老师了解他的情况，原来这个学生由于性格和家庭原因，形成了老师和学生眼中的“特殊人物”，老师和学生都敬而远之。有一次，我发现他的书包里的书收拾得特别整齐，文具摆放一丝不乱，我立即向全班同学宣布了这个消息，并请班上同学进行参观学习，我偷眼看到了他嘴角露出了一丝不易察觉的笑容。在一次次的观察中，我只要发现他有一丝的进步就及时进行夸大的表扬或鼓励，终于，我发现了他脸上露出了久违的笑容，学习成绩也赶上来，和班上同学之间的关系也变的融洽了。

2.跟学生交朋友，善于发现闪观点

给予他们更多的关心、关注。这部分学生因为成绩差，所以学习劲头不足，而且有些顽劣成性，已经养成了许多不良习惯。那么我们怎么办？苏霍姆林斯基说“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。学生并不是不通情达理，他们会在狂妄中受到感动，也会在宽容中奋发努力。有一名学生他经常上课时恶作剧，为同学和老师作漫画肖像影响很坏，我发现后并没有责备他，而是请他搞了一个小型画展，让全班同学去了解他不为人知的特长，并给他写了一封信：“你很有画画的天分，但还需要有非凡的眼力，看到世间的美好，如果从现在我们学习的几何图形开始练习的话，那将来画出的画会更加精彩”……此后，他好像受到了启发，变了、懂事了、学习进步了，成绩有了起色，下课时总是有意无意的和我说说话，我明白他心中那份缺失已久的童心已被唤醒。

3.改变教学策略，培养学习兴趣

其实兴趣是推动学生学习的动力，学困生由于基础差，造成学习兴趣丧失，因此不愿学习。越不学习成绩越不理想，产生了恶性循环。如果在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动的学习。因此我改变了教学策略。如在课堂上设置一些活动，以小组形式进行竞争，让每个学生都参与进来，让他们增强信心，从基础抓起，慢慢引导。只要表现好就要及时表扬。再比如数学课堂要多与生活实际相联系，多到生活中去，让他们感到数学不是深不可测的、孤立的，而是与生活息息相关的，从心理上消除障碍，增加亲切感。

另外，在课堂上提高教师自身的教学艺术，让学生被你的技巧所吸引，使他们在不知不觉中来学习你所教的数学知识。

4.与家长做好沟通，寻求家长的配合

教学活动是双边工作，只靠老师一味的努力，而没有学生自身的努力和家长的配合，要想做好学困生的转化工作，无疑难上加难，及时与家长沟通，了解孩子在学校和在家的表现，有助于帮助孩子树立信心，改正不良习惯，从而得到进步。

总之，对待学困生，我们要不吝自己的呵护和关爱，用春风化雨的心态去对待那些柔弱的幼苗，用一颗博爱的心去爱护他们，要有一双善于发现的眼睛，去关注他们，要有一张懂得赏识的嘴巴去赞扬他们。因为我们仅仅是他们精彩一生的一处驿站，我们的责任就是为他们的旅途提供帮助，让他们不孤单，不迷失方向。