会计模拟教学的几点思考

会计模拟实验教学是有效解决实践教学目标与弥补校外实习不足的最佳途径，会计模拟教学能使学生不出校门就能完全按企业仿真效果进行实习，可以巩固所学知识的系统性认识，培养学生动手能力，达到从理论到实践，从知识向能力的转化，真正做到“纸上谈兵练真功”，是提高学生动手能力，推动素质教育，培养应用型人才的有效途径。

会计模拟教学；理论；实践

1.会计模拟教学环节

提到会计模拟教学，大部分懂会计的人都会想到会计模拟教学就是在模拟实验室里完成一个企业的某个会计期间的账务处理，通过填制凭证、登记账簿、编制会计报表这样的一个账务处理程序。是的，作为会计教学这是一个必要环节，也是作为一个会计人员必须要掌握的基本技能，但是笔者认为会计模拟教学要达到好的效果，必须要抓好分步实训和综合实训两个环节。

会计模拟分步实训环节。会计是一门实践性很强的学科，但在会计理论教学中，对填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表这些环节重视不够，把大量练习投入到会计分录方面，以至于学生忽略了实操这方面的内容。再加上课本上的经济业务是通过文字予以表述，而实际工作中大多数经济事项是通过提供原始凭证来表达，学生一时还不能适应。针对以上情况，我认为理论教学与实际要彼此兼顾，要求理论教师在讲授时，应多与实际相联系，使学生对所学的理论知识不再感到抽象，尽可能给学生一种感性的认知。比如：在上《会计基础》这门课时，教师可以从会计数字的书写、会计凭证的填制和审核开始，把学生从课堂上引到会计业务的真实环境中来，通过实验资料，给学生一种身临其境的感受，在上理论课的同时分节分段练习，每个操作都由学生自己动手来做，为综合实验打基础、做准备。

会计综合模拟实训环节。会计综合模拟实训突出模拟实习的综合性、连贯性。在经过分步实训环节，学生已初步掌握了会计的基本技能，不过所掌握的技能是分散和不连贯的。在综合实验中所给出的资料是一个企业或多个不同性质的企业一定时期的经济业务，通过这套综合模拟实验的操作，学生能够比较系统、全面地练习企业会计核算的基本程序和基本方法，从而使学生对企业会计核算的全过程有一个比较系统、完整的认识，达到将会计专业理论知识与操作方法融会贯通的目的。

在综合模拟实习课设计中应注意各种形式和组织方式有机结合，如岗位交换、模拟银行、模拟税务等形式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，可以采用分岗协作形式将学生分成相应组别实行按岗位实习，并轮岗操作，让学生充当不同的角色，这种组织方式实践性强，任何环节出错必然影响其他岗位工作质量，所以有利于培养学生的岗位责任感和协作精神。

2.会计模拟教学中存在的主要问题

会计模拟实训是财会专业一个重要的实践教学环节。但在实际教学中，模拟实验教学还存在不少问题，主要体现在：

会计模拟教学教材滞后，跟不上会计实务发展的需要。近几年我国会计核算和监督发生了很大变化，尽管教材市场上会计专业理论教材很多，应有尽有，但在教学内容上，存在着内容简单、较长时间不变、跟不上会计实务发展需要的状况，不能及时把新内容充实进来。特别是会计实验教材就更加少，很难找到比较系统、完整的实验教材。

重会计理论教学而轻视实验、实践教学。这是很多学校存在的普遍问题，甚至有些学校会计模拟实验室都没建立，有些学校虽然也建立了会计模拟实验室，但缺少有实际工作经验的财会专业教师，很多老师是从学校到学校，从高等学校毕业后就直接走上了教师工作岗位，中间缺少实践环节的锻炼，以至于教师在授课时偏重于理论而忽视了实际操作的训练，导致了学生实践知识的缺乏。

学生对模拟实验教学缺乏正确认识。学生对会计模拟实验的复杂性、规范性，从思想上不够重视，不能认真、正确、规范地记账。有些学生认为实验不是实际工作，无关紧要，只是当成老师布置的一项作业应付了事。碰到疑难问题也不及时询问或查阅课本。由于对实验教学缺乏正确的认识，因而在态度上不端正，不认真。

重视手工模拟，忽视计算机模拟。会计模拟实训分为手工实训和计算机实训。很多学校只重视手工模拟，忽视了计算机模拟，特别是许多中专学校还停留在手工模拟阶段，有些学校虽然也进行了手工模拟和计算机模拟，但很多学校的手工模拟和计算机模拟却是相互独立的，比如计算机模拟有些学校就是在上《会计电算化》这门课时一并进行，后来就没有系统实训了，等学生就业时计算机的操作基本上都忘记了，达不到教学的效果。

3.加强会计模拟教学的几点建议

为了保证实验教学的效果，突出实验教学的特点，培养既懂会计专业理论知识，又具有实际操作技能的应用型人才，我认为必须从以下几点抓起：

加强教材建设，拓宽会计模拟实验的内容。从目前的会计教材来看，很难找到一套能够跟得上会计制度变化、适应会计实务最新发展的教材，所以这就要求教师在授课时不能以书本为主，而应不断为学生补充最新最有用的知识。作为教师而言，可以通过网络、电视、报刊杂志等途经及时掌握最新知识；作为学校而言，应尽可能地为教师提供继续教育和深造培训的机会。在会计模拟实训教材的选择上，尽可能地选择多元化、集团化的跨行业集团企业的经济业务为实习主体，同时教师也应根据企业会计实务的发展不断丰富教材内容，以更好地培养当前社会需要的会计人才。

转变教学观念，提高认识，加强教师实践活动。转变多年来会计教学中一贯存在的重理论教学而轻实验教学的观念，提高对会计模拟实验教学的认识。而我们大多数会计教师只有丰富的理论知识，缺乏实践经验，所以学校应多为专业教师提供接触实际的机会，以提高教学质量，要不断加强教师的实践活动，经常到企业会计工作第一线，了解、掌握会计实务工作流程、会计业务的处理方法、技巧，进而将会计理论与实践有机地结合起来，进而收到良好的教学效果。

采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。会计模拟实验课的性质、特点要求其教学方法要灵活多样，不能拘泥于单一形式，教师在教学方法上应以学生为中心，根据学生特点、实验内容的不同采取灵活多样的教学方法，使学生在思想上对会计模拟实验予以重视，端正对学习和实验的态度，比如在讲到点钞时，可以采用视频教学法，给学生一种直观的感觉；在讲到会计凭证的填制时，可以采取多媒体动画演示法；在讲到财产清查时，可以联系即将财产清查的单位，及时带领学生到现场学习等等。

手工模拟实验和电算化模拟实验并行。手工模拟实验和电算化模拟实验并行，就是把从设计账套、设置科目和账簿、填制凭证、登记账簿至编制报表的一整套流程，用手工和电脑同时进行操作。如此，实验内容相同，实验步骤和进度均相同，最终的实验结果应该也是相同的。通过并行可以互相检查核对，及时发现手工或电算化操作中存在的问题，既能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，又能锻炼学生的动手操作能力，学会使用现代化的设备，充分调动学生的学习积极性，从而提高对整个会计核算流程的掌握程度。

经过以上论述，笔者认为会计模拟教学，不仅充分显示出其在培养学生专业动手能力方面的优越性，还能帮助学生毕业后在较短时间内胜任会计工作，打下扎实的基础。