动态课堂:让小学语文教学彰显魅力

富有变化和活力是小学语文生态课堂的鲜明特征，这里完全打破了传统教学中填鸭式的教学模式，学生在教师的巧妙引导启发下，点燃了思维的火花，开启了智慧之门，知识不断生成，精彩频频演绎，彰显出无穷魅力。小学语文动态课堂教学需要在课前精心预设，课堂教学实施又不受制于预设，创造性生成。课后结合教学内容进行拓展延伸，促进小学生语文综合能力的发展。

结合学情教材，预设教学方案

课堂教学的预设首先要基于学情和教材两大主要因素，教师要结合教学内容和小学生认知水平、思维特点、生活经验、知识结构等，建立富有灵活性的教学方案。有的预设与教学产生差异的重要原因之一，就是教师无法把握小学生与成年人的认知差异。比如，一名小学生在日记中写到：“老师让写一篇关于父母的真情实感的作文，想了半天终于编了一篇关于妈妈冒雨去浇庄稼的，编得自己都要感动了，可是还是没及格。”下着雨还要浇地，在教师看来是笑话，但这是符合低年级学生的思维特点。教师在深入解读教材的基础上，结合学生的需求和自身的教学特点来适当改编、拓展教材，围绕语文课堂教学的主题，预设课堂教学的主线和动态生成的暗线，预设教学目标，同时要预设争论、合作、错误、意外层面上的方案，让充分严密且灵活的方案引领课堂教学。

围绕课前预设，创造有效生成

围绕主线，变化生成 小学语文课堂教学的主线是引领学生解读文字的内涵，而设置的方式可以是富有变化，不拘泥于形式的。教师要有计划、有效果地引领学生，让学生自动、自主地去感悟文字，触摸课文的灵魂，与作者进行心灵的沟通。比如，《永远的白衣战士》的课堂教学中，“战士”两个字就是课文的主线。为什么用“战士”而不用“天使”？叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。那么，如何围绕这条主线动态生成呢？首先要让学生认真阅读课文，让学生感受叶欣是如何高风险、高强度、高效率地像机器一样全速运转，救下一个个患者的无私奉献的事迹。

在进行课文学习之前，笔者借助多媒体给学生播放关于非典的视频资料，让学生体验到在那场灾难中，有多少医务工作者奋战在非典的战场，在课文的学习中，标题的文字在学生看来已经十分形象、准确了，学生在对课文的阅读中，更加深刻地读出了“战士”的内涵和不同的感悟。

动态课堂的生成是基于教材，而又能打破教材的限制，教材在动态课堂融入更丰富的内容，基于课堂，又超越课堂，不仅是把课文从课堂延伸到学生的生活活动中，还要与学生的心灵零距离接近，围绕课堂教学的主线，多样化的变化生成，让学生的思想在文章的美好情操的洗礼下，得到净化升华。

应对意外，创造生成 灵活性的富有变化的预设中，也应该含有对“意外”生成的预设，教师在备课中要注意为“意外”留有余地，使教案在实施过程中能够自如地应对意外的生成。这体现出教师对教学所做的准备是严密而又充分的。教师能够巧妙地应对意外生成，还能将学生引领到课文学习的正确轨道上来，并且可以以此为契机引导学生更加深刻地解读课文的内涵。

比如，在《永远的白衣战士》的教学中，有学生提问，“课文中说：‘医院全体员工在这里与她作最后的告别。’我对这句话感到困惑，要是都去了，那些‘非典’病人谁来照顾？如果这时候来了新的患者，谁来接待呢？”这个学生的问题刚说完，也引起了其他学生同样的疑问，学生们用充满期待的眼睛看着笔者，笔者在惊讶中稍作停顿，整理了一下思路，把问题留给了学生，学生七嘴八舌说出了自己的想法，在这个过程中，笔者只做恰当的引领启发，最后学生找到了最合情合理的答案，但是笔者没有就此结束，在学生生成性的问题上，又抛出一个“生成性”问题：同学们，叶欣被非典夺去了生命，她的同事们会因为叶欣的去世，不敢再与非典作斗争吗？

伴随着笔者的问题，学生们再次进入思考、探究的学习中，课堂教学充满着变化性，学生是课堂教学的主体，他们具有各自的思想观点和不同感悟，教师应该关注学生的课堂表现，对每一种意外都要智慧、合理、巧妙地应对，为动态生成创造条件。

延伸课堂教学，延续动态生成

课堂延伸式的学习形式较为丰富，作为小学语文的教学一定要赋予其趣味性，避免机械的死记硬背方式。让学生在游戏式的学习活动中，收获知识。比如，学习《看》时，开展一次到植物园看的课外活动来延续动态生成，语文来源与生活，生活中蕴含着丰富的语文教育资源，结合课文内容，延伸课堂教学，让学生将语文知识和现实生活有机地融合与一体，在巩固语文知识的基础上，优化学生的知识结构，提升学生的语文综合能力。

综上所述，小学语文动态课堂是新课程改革中备受关注的教学课题，动态语文课堂是学生学习的乐园，对学生具有十分强大的吸引力。在动态课堂中，学生可以更深刻地解读课文的内涵，感受作者的美好情操，升华思想境界；在动态课堂中，学生能够更全面地了解祖国文化的悠久灿烂，浩烟如海……因此，作为小学语文教师要重视生态课堂的构建，打造出独具特色的“生态课堂”。