小学语文口语交际教学的方法探微

摘 要：小学语文教学的一个重要目的在于培养学生的口语交际能力。然而，在实际教学中，一些语文教师在口语交际问题上存在着一些误区，导致口语交际教学没有发挥其应有的功能。为此，本文拟对现阶段小学语文口语交际教学中出现的问题以及解决办法进行探究，以期对其他教师有指导和借鉴作用。

关键词：口语交际；沟通；能力

随着课改的进一步推广，人们对口语交际能力也越来越重视。小学语文教学的一个重要目的就在于培养学生的口语交际能力。但是，一些教师由于对口语交际能力的内涵认识有偏差，导致其在教学中出现了一些误区。下面，笔者就将其中出现的问题进行一一指正和分析。

一、口语交际教学中存在的问题

（一）教师对口语交际不重视

很多教师认为，语文的学习主要是字词、语法、句篇的学习，而认为口语交际训练比较简单，没有展开研究探讨的必要性。所以，一到上口语交际课的时候，教师往往是让学生自己看课本，采取自学的方式来完成教学任务。甚至，有些教师认为口语交际能力教学并不能作为一个单独的部分，属于语文主体教学的附属品。所以，很多教师认为口语交际能力教学可有可无，只让学生看看书本上的训练内容便草草了事。而且，在平时的教学过程中，口语交际教学所占的课时比重非常少，很多教师认为口语交际训练没有统一的标准，于是就是对学生读错的词、读错的句子和语法等加以修正，就算上了一节口语交际课。

（二）学生积极主动参与者少

由于教师对口语交际教学的不重视，使得学生对口语交际教学的内涵和意义非常不熟悉。在传统的口语交际课堂上，教师只是会对文本所涉及的字词和句子进行朗读、纠正发音和语法等，往往重视流畅性和朗读，而忽视了对学生口语表达的实际训练。如此一来，学生就会觉得口语交际课十分无聊，上不上都无所谓。甚至在一项调查中显示，某个学校将近有一半以上的学生都认为口语交际教学课可有可无。

（三）没有掌握口语交际教学内容的实质

很多教师对口语交际教学的实质都没有掌握，只是肤浅地认为口语交际教学就是教会学生教材上指定的几篇课文，而没有做任何和学生实际生活相关的延伸和拓展。而造成这一现象出现的根本原因在于，教师自身对口语交际教学的实质都没有充分掌握，没有以学生为主体，对口语交际教学内容实质把握的基础上，再结合自身的生后经验来进行有效训练。

（四）口语交际教学多为空谈

课标中明确规定，小学阶段口语交际教学的目的就在于培养学生在日常交际过程中的态度、能力和习惯。然而，反观我们现在的口语教学，很多都处于敷衍了事的阶段，很少有老师对口语教学加以重视。例如，在有些教师的课堂上，认为口头作文就是口语交际教学，学生只要敢于表达自己的思想和观点就算是完成了教学任务。其实，口语交际中的灵活性、互动性等特点都没有得到有效落实。此外，在口语交际教学中，实际是某些学生的专场，更多的学生则是被剥夺了说话和训练的权利。

二、小学口语交际教学的解决方法

（一）建立生活化的场景

在进行口语交际教学的时候，教师可以让学生除了学习教材之外，说一说发生在自己身边的真人真事，这样一来，就可以极大地提升学生的参与积极性。比如，教师在上口语交际教学课的时候，可以引导学生如何倾听和思考别人的发言，然后从中提出建设性意见和建议。痛死，还可以有效利用课文的留白处来进行补白。这样一来，不仅可以丰富人物的形象和内心世界，而且还可以有效锻炼学生的口语交际能力。其次，还可以有效利用互联网平台，通过表演和模仿的方式来进一步提升学生的口语表达能力。有位教师在教学《田忌赛马》的时候，让学生还原当时的赛马场，并且模仿比赛进行实事解说，先小组合作探究，然后每组选派一位代表来进行现场大比拼。这样一来，不但增加了知识趣味性，而且有利于学生梳理丝路，有条理地进行口语表达。

（二）授之以渔，主动引导

在上口语交际课的时候，教师不能一味地进行灌输式教学，而应该将开口说话的机会多留给学生，充分发挥其想象力和表达力，在倾听的基础上，有条理地表达自己的观点。比如，在执教《我最喜欢的一句名言》时，教师先让学生提前查找大量的资料，总结出自己喜欢的名言，然后在课堂上告诉大家，并指出喜欢的理由。由于名言的背后总会有个不同寻常的故事发生，所以教师也建议学生在说出自己喜欢的名言之后，讲讲名言背后的故事。这样一来，不仅使学生在有趣的环境中完成了口语交际能力的锻炼，而且也给学生的写作积累了丰富的素材。

（三）有效实施分层教学

由于生活经验和家庭环境等的影响，每个学生的性格都非常不同。因此，教师要采用分层教学的方式来帮助学生由简到难，由浅入深地进行口语交际能力的训练。教师在上口语交际课之前，就可以提前搜集这一学段小学生的心理特质和性格特点，然后再根据每个层级学生的特性来选择合适的口语交际内容进行教学，以此来使口语交际课顺利达成教学目标。

综上所述，小学口语交际教学必须得到足够的重视，才能够使其教学目标得以顺利实现。在这点上，不管是学校、教师还是学生都要努力做到，才能够使其得以顺利进行。

参考文献：

[1]黄白兰.盲点―――中国教育危机报告[M].北京：中国城市出版社，1988：24l-242