语文课堂教学评价语言之我见

【摘要】在课堂教学中教师评价学生的语言应受到广大教师的重视。教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满风趣。多一点商榷与探讨，多一点宽容与理解。

【关键词】新课改、课堂教学、评价语言、赏识鼓励

随着新课程改革的进一步推进，绝大多数教师在课堂教学中更加重视评价语言的运用。但是，有些教师评价学生的语言过于单调，大体有这么几种：“表扬表扬她（他）；”“叫好！”；“你真棒！”“你真聪明！”“你读得真有感情！”“你听得真仔细！”“你说得真精彩！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。所以在课堂教学中教师评价学生的语言应受到广大教师的重视。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默。

一、多一点赏识与鼓励

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”是啊，在现实生活中，我们每个人的内心都渴望得到阳光。相信许多教师都读过关于著名教育家陶行知先生教育学生的《四颗糖》的故事。陶行知先生面对犯错误的学生，没有一句批评的话，而是通过寻找孩子身上的闪光点，用四颗糖果和不断赞赏的话语使孩子不仅认识到了自己的错误，还知道了自己的优点。这是一种多么高明的教育艺术啊！“教师在尊重学生的基础上赏识学生，学生产生自信，从而得到发展。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，老师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。这样可以让每一个学生意识到老师在时时关注着他们的细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。我曾经读过一篇描写一代名师于永正的课堂教学艺术的文章。写的是于老师在一次公开课教学上，不经意中叫到一位男同学朗读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于老师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。

二、多一点诙谐与幽默

新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默风趣的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。如：有一次，我在执教《猫》的公开课上，需要找一位学生朗读课文的第一自然段，这时，我发现一位平时特别胆小，从不主动举手发言的男孩子也低低地举起了手，于是，我就微笑着喊到了他。他站起来后显得特别慌乱，读书时声音有些发抖，在他读书的过程中，我不时的用眼神或手势鼓励着他。当他读到“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”这一句时，一慌张，把“老鼠”读成了“老虎”，引得同学们哄堂大笑，我及时用眼神制止住大家。他读完后，红着脸站在那儿不知所措，这时，我风趣地对他说：“你今天表现真棒！连老虎都敢等，都不怕，何况是读课文呢！请坐，勇敢的小老虎同学，相信你今后发言会更加积极主动的！”当这位学生听到我对他幽默的赞扬、鼓励的话语后，这才如释重负，脸上露出了轻松、愉快的神情。不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。而像这样的语文课，又有哪个学生不爱上呢？在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑着说：“你认为这很重要，需要再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思，会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金晴！”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖！真的有效！”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运！

三、多一点商榷与探讨

特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌。所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，“让学生充分感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。”我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。在教学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细雨地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。

四、多一点宽容与理解

新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的童心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重和常识，从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你！你有主见、有思想、有个性！我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。