优化化学实验教学 提高学生探究能力

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学既是化学知识教学的基础，也是学生形成严谨的科学态度、实事求是的科学作风的主要渠道，更是培养学生探索精神和探究能力的有效手段。

一、优化化学实验的内容，有利于学生探究能力的形成

在原有实验内容的基础上，增加演示实验，改进一些实验，增加实验的可见度、合理性、成功率，为学生探究能力的培养提供素材，扩大实验的空间。

1.增加演示实验

实验教学中通过增加演示实验，充分挖掘演示实验的功能，引导学生根据实验现象或事实，探索物质的本质及其变化规律。例如，在教学钠的化学性质时，我做了金属钠与水反应的实验后，再增加金属钠和某些盐溶液的反应，如此，能使学生更快地掌握金属钠与水、盐溶液的反应规律，同时形成探究能力。

2.改进演示实验

在新教材的部分演示实验中，由于各种外界条件的干扰，实验现象往往不明显，这不利于学生对实验的观察。我们可以通过改进演示实验，使实验现象更加明显，有利于学生对现象的理解。

二、优化化学实验的方法，有利于学生探究能力的加强

改进一些实验的研究方法、研究程序和研究手段，使学生有更多的机会动脑、动手，参与实验教学。学生通过探究的方法，自主学习，主动探究，探究能力得到加强。

1.把演示实验改为随堂实验

根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得化学知识，则会印象深刻，并增强他们的学习动机，有效培养和锻炼他们的实验能力，并在具体操作过程中提高和加强探究能力。

2.把验证性实验改为探究性实验

在化学实验教学中，要不断激励学生通过观察、比较、归纳、类比等探究手段，提出种种假设和猜想，激发探究欲望。验证性实验往往是“教师做，学生看；教师讲，学生记”，学生缺少主动性，更谈不上探究能力的训练。而探究性实验是让学生通过自己探索、观察分析，学习如何观察实验、发现问题，如何用学过的知识解决新问题或发现新规律，同时激发其学习动机。在教师的引导下进行探索，学生的自信心得到了增强，激发

了探索的兴趣，加强了探究的能力。

三、优化化学实验的实施策略，有利于学生探究能力的发展

在化学实验教学中，创造条件，深化实验，尽可能让学生亲自体验实验的过程，增加学生动手、动脑的机会，开展多种探究性活动，有利于学生探究能力的发展。

1.演示实验进行拓展深化

将演示实验的部分内容适当地加以拓宽、深化，形成悬念，让学生再实验，学生观察到了教材上未曾出现的令人神往的实验结果，求知欲、探究欲会极大增强。例如，在讲Fe（OH）2的制备和性质时，我先向学生讲清楚Fe（OH）2的颜色、状态及溶解性，然后按教材编排演示向FeSO4溶液中滴加NaOH溶液的实验，但实验过程中很难观察到白色絮状沉淀，而是看到灰绿色沉淀，然后慢慢变成红褐色沉淀。这一现象立即引起学生的关注和思考。这时，我及时引导学生探究这一实验现象，提出以下问题：

①为什么实验过程中没有出现白色絮状沉淀？

②如何对该实验进行改进，才能看到白色絮状沉淀？

③实验室里应如何保存易被氧化的药品？

在经过一番分析、探讨以后，指导学生动手进行实验：在盛有FeSO4溶液的试管中先加入与水互不相溶且密度比水轻的有机物，如苯、汽油等来隔绝空气，然后再将滴管伸入液面以下滴加NaOH溶液，这时明显看到生成白色絮状沉淀。通过这样的实验探究，逐步唤起了学生探索知识的热情，激发了学生勇于探索的科学精神。

2.让学生在实验中自主探究

如果每次化学实验的实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部都由教师预先设计好，学生只是“按方抓药”，长此以往，学生就不再会有浓厚的实验兴趣。因此，教师要适时、适量地改进实验课的教学组织形式，创设一些开放型的实验，让学生在实验中自主探究。

3.鼓励学生实践课外小实验

鼓励学生充分利用课余时间做好课外小实验。各种化学实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验时，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。

在化学实验教学中，教师应当创造条件，改进教学方法，指导学生自主探究，努力把发现的任务交给学生，让学生成为发现的主人的同时，让他们充分体验到智力劳动的艰辛以及科学发现的喜悦，从而激发其强烈的探索精神，提高学生的探究能力。