浅谈案例教学法在学前卫生学教学中的运用

摘 要：案例教学法运用真实案例，通过学生的独立思考或集体协作，能进一步提高学生分析和解决某一具体问题的能力，同时培养学生的沟通能力和协作精神，从而提高教学效果。本文结合中职学生的特点，探索了案例教学法在中职学校学前卫生学教学中的应用。

关键词：中职 案例教学法 学前卫生学

学前卫生学是一门研究保护和增进学龄前儿童，特别是3～6岁幼儿健康的一门学科，是中职学前教育专业学生必修的一门专业基础课，也是学前教育的主干理论课程，是幼儿园教师、早教培训机构教师、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者、小学低年级教师的必修课程。该门课程以应用为主，尝试在该课教学中运用案例教学法具有现实意义。

一、选择案例

1.联系实际

学前卫生学是一门应用学科，教师可在教学中根据讲授的具体内容适当安排案例讨论，创设情景，以调动学生参与的积极性，引发学生思考和探究问题，改变学习方法，在小组讨论的过程中，加深对知识的理解，运用所学知识对生活中遇到的问题进行分析，从而培养分析和解决问题的能力。比如在学习学前儿童运动系统的特点时，为了更好地帮助学生理解学前儿童小肌肉群的特点，教师可以运用一些常见的例子，如低龄儿童不会用筷子吃饭，拿勺子吃饭会用整只手抓握的方式。教师通过列举身边的真实案例，让学生加强对知识的理解和运用。

2.难易适度

中职学前教育专业学生年龄多为15～18岁，年龄小，知识结构掌握不平衡，科学素质基础相对薄弱。而案例教学能较好地弥补学生的这一欠缺，选择难度适当的案例有助于将抽象的科学知识的形象化，将概念知识具体化。如果案例过难，会打击学生参与的积极性，从而导致教师课前的准备工作不能够按照预期的设想进行；如果案例过于简单，学生容易产生骄傲自满的情绪，提不起进一步学习的兴趣。因此，教师在开展案例教学的过程中，应该针对不同学生的特点，选择适合他们的案例，还可以通过多媒体等教学手段，保证案例教学能够深入开展。

3.与时俱进

社会在发展，事物在变化，教师在选择案例的时候也应该不断变化和更新。案例教学离学生的实践越近，越能引起学生的共鸣，效果也越好。如果教师选用的案例过于陈旧，缺少时代特色，则会降低学生参与案例教学的积极性，从而影响教学效果。教师可以选择一些最新的信息融入到教学案例中，通过多种方法调节案例展示的气氛，通过细节提示提高学生参与的积极性。例如可以通过将成人案例与儿童案例进行对比的方法，使教学案例符合学生的身心发展，满足教学需求。

二、分析案例

教师展示教学案例后，让学生分成小组，或者由学生独立对案例进行讨论、分析。学生可利用教材等工具对案例进行初步的分析，教师还可允许学生在上课期间合理利用手机查询资料。如今，手机成为学生必不可少的工具，教师与其禁止学生在上课期间使用手机，不如让学生利用好这个智能工具，增强学生的参与性和主动性。在整个课堂中，教师的职责就是组织、调控，创造一个整体参与、充分民主、鼓励争鸣的开放式课堂，使学生在课堂上能充分发挥主体作用。

三、评价案例

对于案例，教师不应简单地做出结论，而应对整个讨论情况做出评价，以正面激励为主，对讨论中积极发言的学生要给予肯定，对提出独到见解的学生予以表扬等。随后教师对学生的答案进行归纳汇总，对案例的症结点作系统的分析，并且引导学生对问题与答案进行深入思考，对在讨论中出现的错误或欠缺进行弥补性、提高性的讲解，也要对案例中涉及的理论问题指明其中的关键。教师也可以启发、引导学生自己去总结在案例分析过程中存在的问题，并总结自己在案例理解和原理运用上的收获。这样可以促使学生养成自主思考的好习惯，从而保证教学质量，保证学前卫生学案例教学法的顺利实施。

四、小结

案例教学法的优点在于强调学生学习的主动性和积极性，培养了学生收集和处理信息的能力，重视对学生分析问题、解决问题能力的培养，也使学生之间学会了沟通和合作。要使案例教学法充分发挥作用，教师还需要不断钻研，选择适合的案例，筛选出案例中的有效内容，推动案例教学产生实效。

参考文献：

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[2]胡献明.学前卫生学中的案例教学[J].科技风，2012（20）.

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[4]赖莎莉.案例教学在提升学生科学素养中的应用――以学前卫生学为[J].湖南民族职业学院学报，2012（12）.

（作者单位：大连市技师学院）