谈小组合作学习背景下的英语“支架”写作教学

一、现状分析

在新课程背景下，近几年的英语教学已经发生了很大的变化。英语教师在传授英语知识的同时，重视了语言综合技能的培养，更加强了对学习策略的指导。听、说、读这三种技能的训练在英语各阶段的教学中日益受到重视。这不仅是英语教材改革的重要目标之一，也是对我们传统英语教学模式的一种挑战。重视听、说、读技能的提高固然重要，在我们的日常教学中却忽视了语言学习中的另一种能力的培养，即写作能力的培养。写作属于话语产出技能的一个重要方面。据调查显示，90%的学生惧怕写作，认为写作是一种负担，宁可多做几十道题也不愿写一篇作文，“听到写作学生心烦，看到写作老师头疼。”为什么会出现这种情况呢？很多教师赶进度，无暇顾及这一费时费力的教学活动，直到考试前，甚至中考前才会注意起来。近年来，写作的课堂也尚未有根本性的突破，目前大部分教师仍采用传统的写作教学模式，先分析范文，学生仿写，教师对学生进行词汇和语法上的修正，这种做法使学生仅仅停留在语法和词汇等机械技能上，忽视了写作内容和语篇结构的改善，很难切实提高英语写作水平。

《义务教育英语课程标准》语言技能九级目标对写的要求是这样描述的：（1）能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；（3）能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；（5）能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；（6）能作非专业性的笔头翻译；（7）在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。显然，要达到新课标的要求，解决这个老大难问题，需经长期有效的写作训练。“以学生为中心”，引入“支架式”教学理论，把话题、合作、互批、评价有机地结合在一起，从而提高学生的语言综合运用能力，这与新课程的标准不谋而合。

二、支架式英语写作教学的理论依据

支架式教学模式源于维果斯基的最近发展区理论（认为学生有两种能力，一种是已有的能力，一种是可能到达的水平，这两种水平的距离就是最近发展区），以他的辅助学习理论为基础，形象地借助了建筑行业的搭脚手架（scafollding）的概念，即在教师进行教学时，将复杂的教学任务进行分解，通过先小后大的顺序，使学生掌握、内化和建构所学的知识、技能，逐渐建构起整体的概念，从而到达深刻、全面的认识。简言之，是通过“支架”（即教师的帮助）把学习的任务逐渐转移给学生，最后撤去支架。“支架式”学习包括几个环节：预热、探讨和独立探索。

《义务教育英语课程标准》中有24个大话题，涉及学生的衣、食、住、行，环境，国家大事，旅游交通等，如：friends，family，environment，school life，shopping等，而这24个大话题又能延伸出106个小话题。我们的写作一般都是主题式写作，让学生围绕话题，写出与所学内容相关，与日常生活联系的不同题材、不同内容的小短文。

三、“支架式”英语写作教学的实践

“支架式”英语写作教学课堂的一般做法是：每次课先用一定时间讲解写作的基础知识和相关技巧，然后根据教学安排所需话题的“头脑风暴”，让整个班级参与交流，激活他们的想法，并用spider map记下来，搭建写作框架，小组分工合作写作，交流互批。以《牛津初中英语》7 Bunit 5 maintask为例：先让学生学习范文，归纳出shopping mall写作的内容： Paragraph 1 location Paragraph 2 Different floors Paragraph 3 Your favourite floor Paragraph 4 Evaluation.然后创设情境，让学生仿写当地的shopping mall.在学生仿写之前，可以让学生进行“头脑风暴”，引爆话题，教师把学生发言的要点或重要句式写在黑板上。因为在课堂上，单人独立完成整篇文章难度大，所以合作写作就显得很必要了，小组4人或5人合作完成整篇文章，并在组内修改。完成了写的内容，向别人具体地介绍自己的作文也是教学环节中可以把握的一个重要环节，在教学中老师应该引导学生向别人“真情实感”地介绍自己的作文，这不但是对学生能力的一种肯定，也使学生获得一定的成就感和满足感。同时，通过这种自评、师评、互评，教学目标再次被激活，成为学生主动表达的需要，学生的个性得到张扬。写作的评价也很重要，所以在写作之前教师给出评价的标准很重要，有两个作用：（1）让学生参考这种标准去写；（2）学生互评的时候有参考的依据。我们可以给出这样的评价标准 A good Evaluation（评价）

1.Serve the theme（紧扣主题）

2.Have right spellings （拼写正确）

3.Avoid grammar mistakes（无语法错误）

4.Have clear structure and good expressions （结构清晰、表达完整）

5.Have nice writing and pay attention to punctuation （书写美观、注意标点）

通过“支架式”写作教学模式，学生在自主探究中，以说引写，以读导写，以评促写，让学生在每一步写作过程中，了解写作，学习写作，解决写作问题。

英语习作能力的获得并非一日之功，而是一个长期积累的过程。但是只要教师能不断提高专业素养，加强对学生写作策略的指导，学生的英文写作水平肯定能得到显著的进步。