给学生“配药”

从跨上讲台到现在，已经多年了，当初的稚嫩，至今依然历历在目：这期间充满的挑战与乐趣，时时启迪、鞭策我不断跋涉与探索，让我清楚地看到自己的进步。

上学期，我班转来了一个学生――莉铷，她是一个品学兼优的孩子。可是，当她一开口说话，引来的却是同学们的“轰堂大笑”。原来她的普通话发音有许多毛病，没有zh、ch、sh，没有f、n……渐渐地，她发言的次数少了，也不爱与其他同学进行交流。

“老师，莉铷又哭了……”一个女学生急匆匆跑来了。

“怎么回事？”

“莉铷想当主持人，她刚报名，那些男同学又在那儿取笑她。她哭得可伤心了！老师，您快去吧！”

当我赶到教室时，莉铷早已是满脸泪痕，饱受委屈的样子委实让人心疼。怎么办？我苦思冥想着……很快地，脑海里闪出了三种解决方案：一是不管，芝麻大的事，孩子之间互相说说，这是常有的；二是管，把那几个男学生叫来训斥一顿，非叫他们不敢再有下次；三是管，让他们的父母帮忙收拾这几个小坏蛋。

这时上课铃声响了，我灵机一动，刚才的想法被一一否定了。我是这样处理的：“今天老师想让同学们都来夸夸自己，好吗？”学生们听了，热情高涨，滔滔不绝，气氛活跃极了！紧接着我又来了一个激将法：“金无足赤，人无完人，大家找出了自己的优点，能找找缺点吗？”学生们静静思考后，道出了诸如胆小、缺乏耐心、写字糊涂等缺点。

我见时机成熟，趁热打铁：“每个人都有自己的长处和短处，我们不能只看到别人的短处，没看到人家的长处。就如莉铷同学吧，上课发言多么积极，写的作文多么生动。普通话讲不好只是她的一个小缺陷，老师相信这不是她愿意的！想想看，如果别人也拿着你的缺点来嘲笑你，你感受如何？”教室里顿时鸦雀无声，那几个调皮的小男孩低下了头。

我想对那几个小男孩的教育足够了。可莉铷呢，自尊心受到伤害，如果从此一蹶不振，那不是很糟糕吗？对！我应该鼓励她，重新唤起她的热情！

“莉铷同学，你很聪明，口头表达能力强，如果多下点功夫，把普通话说准了，将来定是个出色的主持人。这次的晚会由你主持，老师会帮你的，其他同学愿意帮她吗？”

“愿意！”

果不其然，莉铷破涕为笑，一切云开雾散。

事后，我留心观察，果然大家再也没有嘲笑她了，还积极帮她纠正发音的错误。

那一次，莉铷主持得很成功，赢得了大家热烈的掌声。

是啊，“孩子‘简单’，没有仇恨，哪怕有人把他弄痛了，哭一场什么都忘了，脑袋一碰枕头，就呼呼睡去，拥有世界上最佳的睡眠。”（引自邓皓《我爱孩子的十个理由》）所以，处理孩子们的事情是不能由大人爱理不理和想当然来一笔勾销的，哪怕在我们看来是多么芝麻丁点和微不足道的。

著名的教育家洛克曾说：“教育上的错误正和配错了药一样，第一次弄错，决不能借第二次、第三次补救，他们的影响是终身洗刷不掉的。”时间如箭一般飞逝。几年来，在处理孩子们纠纷的过程中，我收起冲动的性情，放为沉着的稳重。去年期末，孩子们和往年一样，照例递给我许多小纸条，我以为还是诸如“新年快乐！”、“心想事成！”、“永远年轻、漂亮！”之类的祝福语，可摊开纸条一看，我呆住了。

“老师，我真的很喜欢你。我们这么不听话，经常给您惹麻烦，而您却从不打骂我们，还耐心地帮我们解决问题，您真好！”

“老师，我要摘一朵最鲜最美的红花让您插在办公桌的花瓶里，让美丽的鲜花永远陪伴敬爱的您。”

“老师，是您在我遇到困难的时候给了我鼓励，让我重新站起来！期中考试，我考了93分！那时，我心里就默念：‘老师，谢谢您！’”

“老师，您真像我妈妈！”

……

学生感激的话语，令我无限感慨。是的，作为一名教师，虽没有惊天动地的壮举，可给予孩子们的不管是多少，都应是终身受用的。我的学生在感谢我，我知足了。

我庆幸，多年来自己没有“配错药”。