浅谈如何提高小学生数学计算的有效方法

摘 要：众所周知，数学是日常生活、工作和学习必须用到的工具。小学数学教学最为主要的目标是培养小学生的计算思维和计算能力，从小为数学计算打下坚实的基础，这对往后的学习和工作都会起到重要的作用。目前，小学数学计算的教学有很大一部分做得不到位，常常出现小学生计算正确率不高、口算速度极其慢的状况，这就要求教师有效地提高计算教学的效率，在培养和激发学生对数学计算兴趣的基础上，大力地提升学生数学计算的意识和技巧，学生在每一堂课的教学中都有所收获。

关键词：情境创设；自主能力；潜能；锻炼

《义务教育数学课程标准》中明确指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。因此，从小学开始培养学生数学计算能力，塑造学生数学计算的思维方式和方法是非常重要的，让学生提起数学计算问题不再是非常苦恼的一件事，这也为学生以后的学习和工作奠定了很好的基石。结合我从事小学数学教学多年的理论研究和实践经验，浅谈如何提高小学生数学计算的有效方法，主要概括为如下几点：

一、创设的情境要与现实生活相结合

新课程标准明确指出：在课题教学的过程中，让学生感受到数学与生活是紧密结合的，并且能很好地用所学数学知识来解决生活中的问题。让数学学习紧密结合生活，使学生清楚数学计算是解决生活问题的现实需要，是源于生活的，同时让学生感受到数学在生活中的价值，从而激发学生学习数学计算的兴趣。

俗话说：“兴趣是学习的动力，也是学习的力量源泉。”教师要根据小学生自身的个性和特征创设部分情境教学，培养学生对数学计算的热情，让学生乐意去学习数学知识。而在教学中，创设的情境要与学生的现实生活相结合，这样才能让学生通过运用自己所学到的数学知识来解决实际生活问题，才能让学生更加愿意学习数学知识，感受数学的价值。

二、激发学生自主学习能力的潜能

乔治・波利亚曾说过：“学习任何知识的最好方法是由学生自己去发现，因为这种发现理解最为深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，这就告诉我们教师要培养学生自主探索知识的能力，让学生成为学习的主人，充分发挥出学生自主学习的潜能。教师在教学中要扮演“引路人”的角色，积极转变以往的教学思维方式，积极引导学生有效地学习数学计算。如，怎么让学生发现计算问题，然后怎么去弄清。通过这样循循善诱的引导，让学生真正理解和掌握数学计算的算法和计算步骤，最终形成学生自己的计算技巧。

三、教学数学计算方式要采用多种方式

在教学中，主要通过了解学生学习的状态和特点来实施多种教学方式，培养学生数学计算的意识和思维方式，这对提高教学效率是非常重要的。在数学教学中讲解口算计算问题是比较常用的手段，而学生的口算方法也是多种多样的，教师不要一味地给予肯定，要积极指导学生形成正确的、有价值的方式和方法。教师要积极引导学生定期交流，相互了解彼此的数学计算方法，从而得出更好的计算方法，优化自身的数学计算方法，最终形成自己的计算方式。另外，教师在教学过程中要避免“一片倒”，要尊重学生的计算方式，尊重学生的自尊心，引导学生向正确的计算方法学习。

四、强化和锻炼学生口算的能力

我都知道口算是数学计算能力的一部分，也是笔算、估算以及简便计算的基础，但是小学生口算能力低下是普遍存在的现象。所以，平时教师要加强和锻炼学生的口算能力，比如，背诵乘法口诀、简单公式，口算比赛等。如果学生一个简单的乘法计算题都无法口算的话，那么数学计算就更无从谈起了，因此，平时的口算训练就显得非常重要。

教师在培养和锻炼学生的口算技能时，要注重结合生活的实际例子，这样的训练才能很好地激发学生的兴趣，如，在口算技能训练时，可采用竞赛、开火车、抢答、对口令等游戏方式，激发学生参与游戏的热情，同时要根据游戏的情况适当地加强口算训练的频率和强度，通过循环渐进的过程，在无形中提高学生的口算技能，进而提高学生的数学计算能力。

五、培养良好的计算习惯

教师要培养小学生养成良好的数学计算习惯，从而不断强化数学计算方面的能力。在数学计算时，要求学生在答对的基础上加快速度，但也不要盲目地追求速度，而是要正确与速度兼顾，这样才是有价值的。一旦学生养成良好的数学计算习惯，对以后的学习和工作会有很大帮助。

总而言之，数学虽是一种文化，但也是一种技能。小学数学教学最为主要的目标是培养小学生的计算思维和计算能力。教师在教学中要扮演“引路人”的角色，积极转变以往的教学思维方式，通过多种教学手段，激发学生对数学计算的兴趣，强化和锻炼学生笔算、估算以及简便计算技能，为以后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

刘梦湘.小学数学教学与智力发展[M].光明日报出版社，1990-04.