初中数学教育中创新能力的培养

创新能力是中学生应该具有的一种能力。那么，在初中的数学教学活动中，如何培养学生的创新能力呢？我想应该从下面几方面去做。

一、设置教学目标时，做到让学生尽可能的去发展

一堂课有一堂课的教学目标，它体现教师教学思想，教学目标怎样，培养的学生就可能怎样。所以在确立教学目标上，我坚持注重双基，同时让学生尽可能的去发展。注重双基就是指要遵循新课程标准的要求，把基础知识和基本技能的教学做好，达到新课程上的要求。让学生尽可能的去发展是指教师在完成双基教学目标的同时，让学生敢于超越教材，敢于超越自我。在学习过程中鼓励学生思维要灵活，思路要开阔，要多质疑，尽可能用多种方法，速度要快，要善于争论，观察要敏锐。确立这样的教学目标，既有利于学生打好基础，又能给学生才能展示的空间，让学生做到“百家争鸣”，使学生能“八仙过海，各显神通”，为学生的能力的培养，打下坚实的基础。

二、在教学过程中，让学生尽可能做到“我自己会学”

创新能力，准确地说不是学生学会了多少知识，而是在学生自己会学多少知识的基础上形成的。学会多少知识是侧重于学生的接受知识、积累知识，以及学生解决问题的能力；而会学多少知识则是侧重于学生掌握学法，主动去探求知识，在于让学生经历提出问题，分析问题，解决问题的过程。掌握好双基是学生做到会学的前提，学生会学是在学会双基的基础上的再创造。因此，要在课堂教学实践中，坚持教师为主导，学生为主体，变学生以往被动地去学习为主动地我自己会学。教师要善于引导学生，这是学生自己会学的前提。因此，在实际的课堂教学中教师要十分注意引导技巧。首先引导要标新立异，这样才能使得学生对所学习内容感兴趣，从而有创造性学习的兴趣；其次引导要贴近学生的实际生活，使学生感到自己学习内容并不是那么深奥、不切实际，而是那么的贴近生活，那么的有用，从而使学生学习的积极性和主动性得到了调动；再次引导要符合学生现有的知识水平。使学生对学习内容“够得到”、“摸得着”，这样学生就容易在教师的启发中勤于开动脑筋，展开丰富的想象；最后是引导的深度、广度、坡度要控制好，要适宜，从而使学生在所学习内容的基础上，喜欢对与问题相关的各个方面作进一步的思考，甚至于会刨根挖底。

教师不仅要将引导设计好，同时还要设计好学生自学的方法：一是让学生带着教师引导的问题去自学，其目的在于使学生对新知识融会贯通，这是培养学生自己会学的前提和基础；二是让学生带着“为什么”去自学，这样的目的是使学生通过不同的理解，达到对应用新知识解决问题的方法的认同，这是培养学生创新能力的过渡；三是带着“这个答案是不是唯一”的质疑去自学，这样做的主要目的是培养学生善于在“无疑处”找有疑，从而激发他们能从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的新的途径与办法，这是学生创新能力的萌芽。当然，学生创新能力的培养，不是只通过一道题或一节课所能完成的，要想培养学生的创新能力，教师需要坚持长久培养学生的创新能力，正确处理好教师的教与学生的学的关系，学生创新能力才会逐步形成的。

三、教师在布置练习时，出一些使学生“跳一跳，才能摘到”的题目

学生的创新能力，是在自己会学习的过程中逐步形成的，而创新能力的巩固与提高，则是在学生练习中得到保证的。因此，教师要在教学设计中要十分注意练习题的设计。练习题的设计：一要做到层次分明，做到既要设计出使上课知识得到及时巩固的基础题，又要设计出能培养学生创造能力的拓展延伸题；二要做到形式要新颖、有一定的趣味性，就是选练习题时要注意既要来源于学生的生活，贴近学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐于学习善于思考；三要做到条件发散多变，使学生认识到，结果不是轻而易举就能得到的，而是通过“跳一跳，才能摘到” 。学生要通过认真思考，反复实践才能找到问题的解决方法，学生做一道题时要尽可能想出它的多种解法等等。

总之学生创新能力的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索新课程标准，一代具有创新能力的中学生就会在教学的“润物细无声”中培养出来。