浅谈小组合作学习的实施方法

摘要：素质教育应该面向全体学生，应当在学生是学习主体的前提下，发挥教师的主导作用。而合作学习，是培养学生与他人合作的高尚道德品质的途径，也是现代化社会发展的需要。一个优秀的教师在教学中，要有目的、有计划地采用“小组合作学习”方式来组织学生学习，给学生创造一个合作学习的机会，使学生健康全面地发展。

关键词：小组合作学习；探索；充分的时间；方向；分工；教师的作用

随着素质教育的研究和教学实践的不断深入以及数学教学观念的不断更新，我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的自主意识和进取精神，引导学生自主学习，让学生在感兴趣的自主活动中，自主探究，自觉地学习数学知识和运用数学方法。

《数学课程标准》指出，“学生是数学学习的主人”“动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。所以，小组合作学习日益成为教学活动的一个重要方式。

但就我本人教学实践，以及外出听课的一点浅显体会，感觉目前的小组合作学习还不够完善，主要体现在：

1.小组合作学习时，由于时间限制，或合作探索的内容比较简单，答案比较明确，所以，还没等形成合作探索的气氛，小组合作学习就已经停止了。

2.小组合作学习时，学优生思维快，还没等中等生和学困生回过神来，他们就已经引导大家驶向了胜利的彼岸，而此时中等生还没有回过神来被牵引着听懂了。久而久之，小组合作学习成了学优生大显身手的专用“舞台”，促进了他们的发展，而不利于中等生和学困生的发展，甚至容易使他们养成依赖思想，认为凡事都有学优生扛着，与他们无关。

凡此种种，都不利于我们小组合作学习的实施，那么，该如何应对呢？我认为，我们可以注重以下几个方面的问题，以达到小组合作学习的目的。

一、选取有小组合作学习价值的内容进行探索

既然要让学生结组合作进行探索，就一定要选取有足够必要、足够价值的内容来进行。如数学《列方程解含有两个未知数的应用题》一课，例题是这样的：果园里桃树和杏树一共160棵，杏树的棵数是桃树的3倍，桃树和杏树各有多少棵？由于以前学生接触的列方程解的应用题都是直接设未知数X，然后根据题里的等量关系列方程进行解答，而从未接触过两个未知数，即设其中一个为X，另一个则用含有未知数的式子来表示，再根据题意列方程解答的应用题，所以刚接触时学生都有些目瞪口呆。而本题由于切入点不同，做法也就不同，关键在于设谁为X，另一个量怎样表示，所以，我认为这样的题就具有合作探究必要的内容，可以在上课时让学生利用小组合作学习。

二、小组合作学习中要给予学生充分的时间

无论在小组合作学习前还是在合作的过程中，都要给予学生充分的、必要的时间，这是小组合作学习胜利完成的一个基础。仍以上一节课为例，出示例题后，我先给学生充分的时间审题，讨论揭示提示语后，又给学生一定的时间独立思考，在学生思考有一定结果但还未成形的情况下，出示自学思考题，让学生小组合作探究。充分的时间准备，给予学生一定的思考空间，小组合作学习会使思考的雏形渐渐清晰，让学生充分享受到自主探索、合作学习的乐趣。

三、小组合作学习前要让学生明确探索方向

小组合作学习前，一定要让学生明确探索方向，其重要性是不言而喻的。所以，很多情况下，我都要出示“讨论题”“自学思考题”，以便让学生明确方向。考虑出示的“讨论题”“自学思考题”是否指向明确，是否能让学生一看就懂。例如上例，我开始时设计的思考题是这样的：

1.你准备设哪个的未知数为X？那么，另一个未知数怎样用含有X的式子表示？

2.根据题意，你准备怎样列方程？

经过反复思索，我在前面添上了三个题。

1.根据第一个条件，如果设桃树为X棵，杏树的棵数怎样用含有X的式子表示？

2.根据第一个条件，如果设杏树为X棵，桃树的棵数怎样用含有X的式子表示？

3.如果根据第二个条件来假设呢？

四、明确小组中各成员的分工职责

小组成员中，可选成绩相当的同学在一组，以使彼此间思维水平相近，发言更容易引起共鸣，或者形成争相补充的局面；也可以选水平不一的同学一组，使学困生、中等生的错误易被发现，而学优生的意见可提供正确的方向。两者各有所长，但无论如何编排，小组中成员一定要有明确的分工职责：有的控制发言顺序，有的控制发言时间，有的专职记录要点或方法。这样，在小组合作学习时，才能保证有一定的秩序和质量。

五、明确教师的作用

小组合作学习时，教师决不能袖手旁观，而要做学生的同伴，与学生一起动脑筋，在关键处“画龙点睛”，多问学生几个“为什么”，促进学生思维发展。

教师必须注重培养学生的质疑能力，组织好学习者“学”的活动。通过师生交流、合作小组成员间的互动，让学生获得更多的交流机会。要求教师学会倾听，引导学生学习，针对问题进行质疑，帮助学生把握重点、解决难点，让学生成为自己学习和活动的主人。

由此可以看出，教师如果在小组合作学习的实践方法上予以改进、不断完善，必将促进学生地自主探索、提高其合作交流的能力，激励学生主动发展，使我们的学生尽快适应知识经济时代的要求。

参考文献：

1.《有效教学经典案例评析》邹尚智编著.开明出版社.

作者简介：

刘淑杰，出生年月 ：1965年05月02日，性别：女，民族：满族，籍贯：河北省隆化县湾沟门乡，职称：小学高级教师，学位：专科。