如何让讲学稿成为高效的数学课堂

我校自2012年开始使用讲学稿进行教学至今已经三年了，在这三年的使用中，如何让讲学稿在课堂中发挥应有的作用是我们每一位教师共同探讨的主题，由于讲学稿在我校是初次实行的新的课题，没有可以借鉴的模板，只能是在边探究、边试讲的过程中进行。县教研室组织全县教师学习我校的讲学稿模式，并给予了一定的指导。现从本人的一点教学经验与大家进行交流。

我认为要让讲学稿真正走进课堂，并且发挥应有的作用，就必须做到以下几点。

一、精心设计讲学稿，让讲学稿成为学生学习的引导者，教师的指挥棒

讲学稿不同于教案，讲学稿的目的是发挥学生的主动性，让学生主动参与到学习过程中，因此，教师应根据学生的实际情况制订详细可行的导学案。导学案中的每一个问题、每一个环节，都要教师依据学生学习的实际和教材的实际，进行有针对性的设置。

二、检查督促学生的预习情况，绝不能让预习成为形式

为了使学生有充分的预习时间，每次我们都在上新课的前一天下午就把讲学稿发到学生手里，让学生有充足的时间提前进入预习过程中，这样保证了学生有足够的时间去预习。虽然为学生保证了预习时间，但我们在检查学生的讲学稿时常发现学生使用讲学稿时存在问题较多。学生预习时，不读讲学稿上的学习目标，不读重难点；有的学生拿到导学案后不问青红皂白看也不看就直接翻开教科书找书本中的定理、定义、例题等，只要是书上有的就抄写在导学案上。这样做只是完成了讲学稿中的题目，没起到预习应有的作用。因此我们检查学生的作业，不再看他做得怎么样，而是更加注重课堂提问，就要检查他说的怎么样，能够将问题说得头头是道，那才算他完成了作业。

三、将课堂还给学生，将问题交给学生去处理

既然讲学稿的目的是发挥学生的主观能动性，那就让学生自己去处理问题，教师应该大胆地放手，让他们进行讨论、交流，大胆发言，教师只做肯定和表扬，当离题太远时做适当的引导。这样既培养了学生的能力和自信，学生也对学习有了较透彻的理解。

四，教师不仅要反思，也要让学生养成反思的习惯

我每上完一节课都要求学生及时写反思。并要求他们着重分析自己在使用讲学稿学习的过程中存在的优缺点。从反思中发现问题以及好的建议，对错误问题的原因进行分析，以便自己今后学得更好。

我相信，只要师生共同努力，在前进的道路上，即使是布满荆棘，经过我们一番拼搏之后也一定能看到成功之花的绽放。