智慧设计导语,立体感悟文本

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0190-01

在语文教学中，导语所占课时比重并不大，但因其冠于一节课之首，是全部链条中首要的一环，其作用便绝不可低估。成功的导语，能够紧紧围绕课文的内容，结合学生实际，诱导学生的思维迅速收拢、聚焦，找准学习文本的最佳切入点和共鸣点。导语是最初拂动的智慧的风，有了这一缕风，水面才会荡起涟漪，从而激活思维的活点和趣点；导语是最先闪现的智慧的火花，有了这一粒火花，才会燃起熊熊火眼，从而溅跃出思维的热点和沸点。

导语的内容、风格、方式异彩纷呈，没有固定模式。结合自己十多年的语文教学经验，我体会到，在设计一节课的导语时，应该虑及题材、体裁不同的课文，固然要设计出不同内容、风格、方式的导语，即使是题材、体裁相同、相近，乃至同一篇目，也可以变化出内容、风格、方式各异的导语。笔者试析四种常用的导语：

1 拉近距离，真切感知

一般情况下，学生易于对近期发生的事件或者熟知的人和事感到亲切，易于沟通，产生共鸣，而现行教材中的许多课文其中的人和事已远离今天，国度民族都有所差异，学生在学习时会因隔阂而产生一定的障碍。在这种情形下，教师如能采用“拉近”式的导语，就能让学生在好似近前的真切感受中取得较好的学习效果。这类导语，如支起的一架镜头，将过去的人和事缓缓拉近，把异国的风土人情渐渐呈现。例如在教学《海伦・凯勒》这一课时，我的导语是这样设计的：同学们，记得在2005年的春节联欢晚会上，有个名叫《千手观音》的舞蹈节目，它以美丽端庄的服饰、婀娜多姿的造型、整齐划一的动作深深打动了全国人民的心。你知道吗？表演这个节目的演员是一群聋哑人 ，她们身残志不残，刻苦训练，为舞蹈艺术作出了杰出的贡献。今天我们也要来认识一位聋哑人，这位聋哑人也是女性，她用顽强的意志、用坚韧的毅力、用崇高的人格征服了全世界。她就是――海伦・凯勒（板书课题）。

2 情景交融，美感熏陶

这类导语特别适宜于抒情、状物、写景的散文教材教学。因为这类课文注重以饱含感情的笔触展现一幅幅五彩缤纷、美丽动人的画面，在作者的观察和感受中，无不融合了热爱大自然、热爱生活的激情。在这类课文中，湛蓝的天空、闪烁的星辰、黎明和黄昏的霞光、树叶和草虫的鸣唱……无不展现着特有的美。教师如能围绕这些情与景统一于一体的文字设计导语，则会感染、带动学生进入特定情境，从而产生兴奋、感动、欣喜、赞赏、惊叹等审美情感，受到深深地熏陶和感染，在导语中如此定音、调弦，学生就会把握全篇的审美基调。笔者在教学《 烟台的海》一课时，就设计了这样的导语：同学们，你见过大海吗？它一望无际、波澜壮阔、气势恢宏。我国的烟台是一座北面临海的城市，那里的海一年四季有着不同的风采。春天，海上微波泛起，浪花追逐嬉戏，似顽皮的孩子；夏天，水平如镜，波澜不惊，宛如恬静、温柔的少女；秋天，海水格外湛蓝，天空明朗；冬日，海上波涛汹涌，排天而来，势不可挡。这是多么奇妙的景象啊！就让我们一起走进烟台的海，去感受那独特的景观。

3 引起注意，激发兴趣

兴趣是使人感到愉快、有意思、有吸引力的特性，是推动学生学习活动的一种高效能催化剂，趣教乐学已经是教师教学中形成的共识。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。例如在教学《白鹭》一文时，导语可这样设计：白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只需听到它的名字，就给人以美的遐想。古代的一些文人墨客也对白鹭喜爱有加，留下了许多咏鹭的诗词歌赋。例如脍炙人口的杜甫七绝：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；李白的《白鹭》：“白鹭下秋水，孤飞如坠霜。心闲且未去，独立沙洲旁”……一代文豪郭沫若先生以他那双诗人独特的慧眼，发现了白鹭的美；他还以他那颗灵动的诗心，用生动、形象、简洁的语言发掘了白鹭的美，给我们创造了无穷的想象空间，撩起我们的遐思，让我们感受到大自然的和谐，感受自然清新、浓郁绵远的意蕴。在作者的笔下，白鹭就是一首诗，一首韵味无穷的诗。

教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。

4 提出问题，发人深省

提出问题如设“的”，有了“的”，正所谓“有的放矢”，这样才能将学生思维的箭镞集中到目标上来，本来较为分散的注意力才会集中到教学内容上来。打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑将为下面的学习打下良好的铺垫。

在教学《山谷中的谜底》一课时，我的导语以“问”为抓手：大千世界，无奇不有。美丽的大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪。在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。这条山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是它的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。为什么在同一条山谷中，西坡可以长满杂树，而东坡只有雪松能够生长呢？这一奇异的景观始终是个谜，谜底究竟是什么？又会带给我们怎样的启示？今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去发现、去领悟――

如果说一堂课好比一道绮丽的风景，那么导语便似一扇引领学生去一探究竟的窗口，引领着学生穿越平面静止的文字，去立体地感悟文本的魅力。导语不仅仅是一种不容忽视的技巧，更是一门需细细斟酌的艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。智慧地设计导语吧，当我们牢牢地把握住这个开场白，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是对帮助学生感悟文本，提高阅读教学的质量都是大有益处的。