提高合作学习效率的策略

一、激发兴趣，提高学生参与的积极性

以小组讨论为例，在讨论过程中，学生的表现差异很大，有的同学热情高涨，有的却沉默不语；有的一语中的，有的却不着边际；有的层次清晰，有的思路混乱；有的准备充分，有的匆忙应付。这种状态不利于小组迅速达成目标，不但影响学习进度，而且造成部分学生吃夹生饭，久而久之，会严重影响课堂学习效率。通过不断摸索，我们以提高学生兴趣为突破口，提出了以下策略：让学习内容与学生生活建立联系，使学生自然而然地对学习讨论的内容发生兴趣，提高参与的主动意识。例如把计算和家庭日常购物联系起来，模拟购物现场，通过商品交换、现金收支过程的操作，掌握计算方法，提高计算速度和准确性。作文教学则通过讲身边的事，说心里话，让学生在讨论阶段交流自己的故事，交换表现方法，探讨表达技巧等，通过交流信息，互相学习，拓宽了思路，加快了学习的进度。兴趣是学习最有效的原动力，而学习的生活化则是激发学生兴趣的有效途径。一旦讨论内容和自己有了密切关系，学生变得有话可说了，参与的欲望自然会大大增强，而且提出的见解也会更有价值，对集体的贡献也会越大。

二、确立原则，提高成员的集体责任感

在小组活动中，每个成员都有各自的分工，需要承担各自的任务，并且都要通过自己的努力促成集体的成功。因此每个成员都要各司其责，各尽其能，而不是我行我素，任意作为。因此，教师要引导各小组通过讨论制定合作学习的规则要求，如等待原则：学习能力强的要避免过早地说出答案，要等一等能力稍差的同学，以期共同达成学习目标；分享原则：每个同学在讨论过程中要在公布自己的思考结果的同时，要说明自己的思考过程，分享取得结果的途径和方法，以便让所有成员从中受到启发，汲取经验；反思原则：不论能力大小，都有成功的时候，也都有失败的经历，反思原则则是鼓励失败者主动剖析失败的原因，让其他成员接受教训，避免重复类似的错误。没有规矩不能成方圆，只有每个成员都具有规则意识，主动按照规则行事，才能保证合作学习的顺利进行，合作学习才能变得规范高效。

三、适时引导，提高小组合作的时效性

在小组讨论过程中，有时会出现答案不一致、理解出现偏差、意见不统一、偏离既定目标等情况，而这些情况往往不是学生自己能解决的，处理不当，不但会直接影响学习效果，而且有可能会因为分歧造成误解和矛盾，影响合作的继续进行，进而影响学生是非观、价值观的判断与构建。这时，教师就要通过监督及时发现问题，及时予以指导，或直接参与讨论，与学生共同探讨解决问题的方案，通过协调，达成一致意见，促使学习讨论继续进行。这样既节约了时间，又保证了学习讨论的实效性。

四、适当激励，提高自我展示的主动性

讨论结果的展示在合作学习过程中具有画龙点睛的作用，展示环节的精彩与否直接影响整体学习的质量和每个成员的收获。而要是每个学生都能做到主动展示，就要采取有利于学生展示成果的策略。如1.选择一个好组长。组长负责分配任务，协调关系、确定发言人选等。因此组长的判断能力、组织能力以及公平意识就显得尤为重要了。尤其是展示阶段，组长既要鼓励所有成员做好准备，又要权衡比较确定最佳人选，既要让想说、会说的有机会说，又要尽量使每个成员机会均等。教师要通过观察、考察以及推荐、选举等方式，选定一个大家都信得过的，能为大家提供最有效的帮助的组长，以保证学习过程的高质高效。2.提供一个好方法。教师平时要注意有针对性的对学生进行表达方面的训练，让学生逐步掌握一定的语言技巧。尤其是在展示阶段要针对不同学生的具体情况，或存在的障碍，及时予以点拨，提供一个可操作的具体方法，如怎样抓住倾听者的注意力、如何做到委婉有礼以及如何对材料进行分类、如何捕捉倾听者信息需求等，通过提供这些有效方法，促使学生在顺利完成展示过程的同时，不断提高表达能力。做到既敢于表达又善于表_。