如何让农村初中学生在英语课堂上动起来

摘 要 教师在教学中要联系日常生活实际，使学生“有话说”；创设语言运用环境，使学生“能说话”；善用课外生活环境，使学生“多说话”，让课堂真正活起来。

关键词 农村初中英语课堂 学习兴趣 教学方式 现代化教育理念 师生关系 个体差异

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

众所周知，在农村有的地区从小学三年级开始接触英语，有的地区小学不设英语学科，只有到了初中才学习，即使在小学时接触过英语，也是把英语当作好玩的，这就造成学生在英语学习中智力开发晚，没有在最佳时间段形成用英语思考的习惯，致使农村初中学生的英语水平参差不齐，甚至两极分化，有些学生就丧失了学习英语的兴趣，最终造成农村初中学生短时间内很难全部达到大纲所要求的水平。如何迅速提高农村初中生的英语水平，使学生在英语课堂上动起来？这一问题就摆在了广大农村英语教师的面前。

1改变教学方式是让学生在英语课堂上动起来的关键

在农村地区，英语教学中比较常用的方法，就是教师在整个课堂教学中，以讲授词汇、语法、知识点等为主要目的，在整个课堂中以讲授知识为切人点，采用“满堂灌”“填鸭式”教学方法，这不仅使英语教师感到教学任务大，教学重点多，费时费力；而且学生学起来也觉得难；并且学生对每一节课的一贯教法感到乏味，没有乐趣，天长日久，就对英语课堂学习失去兴趣。在这一状况下，改变教学方式是实现有效教学的重要任务之一，也是让学生在英语课堂上动起来的关键。那么我们就应把以往的“在听中学”变为“在做中学”、“在玩中学” ；“被动的学”变为“主动地学”、“自主地学”；“单一个体的学”变为“合作探究的学”；“机械模仿的学”变为“探究创新的学”；“哑巴英语”变为“实用英语”。在教学中真正转换师生的角色，让“学生处于主体地位，老师处于辅导地位”， 改变以往“老师授之不少，而学生得之甚微”的现象，做到“教为学服务”、“顺学而导”。

2教师应以激发学生学习英语的兴趣为切入点

2.1充分利用现代教育手段

多年来，中学英语教学大多采用板书教学手段，使英语课堂缺乏趣味性，学生学习的主动性不高。随着教学中多媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。如学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感。

2.2教学内容情景化

俗话说：“百闻不如一见。”让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动。对于没有英语语言氛围的农村学生更是适合这一点。在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法，比如学习颜色、水果、各类衣物的单词，用实物就比较直观，容易接受。

2.3积极评价并鼓励学生的课堂互动

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果， “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们应及时捕捉学生在课堂上表现出来的积极一面，给予肯定性的评价，这是英语课堂中不可或缺的部分，紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜在能力。经常鼓励学生，能够激发学生学习英语的兴趣，使其树立学英语的信心，收到较好的效果。

3构建和谐的师生关系

师生之间的理解，不仅是人际关系的一种剂，同时具有巨大的潜在教育教学效益。师生感情融洽与否直接影响到学生学习兴趣的发展与提升，以及教学效果的好坏。师生关系上的和谐，教师的教学行为主要表现为尊重和赞赏。教师要以饱满的热情、真诚的微笑、和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话，让学生敢说英语，英语课堂有话可说。师生之间的交流应是朋友般的交流，更多的是倾听与沟通、补充与讨论、平等与合作。赞赏每个学生的独特性、爱好、专长；赞赏他们所付出的努力和表现出来的善意。构建“和谐课堂”也是实现高效课堂、让学生在课堂上动起来的关键。

4让学生在课堂上动起来，还要缩小个体差异

让学生全民参与才能实现有效教学。对于不同层次的学生叫要分层教学，分层辅导，分层评价，让每个学生都有展示的空间这就要求教师对自己的学生的学情进行详细的了解，做到心中有数，尤其英语底子差的学生更要多加关注，同时教师也要吃透教材，哪些内容适合哪类学生，什么样的题型适合各个层次的学生等，这样每个学生都能参与到我们的教学中，逐步会提高英语差生学习英语的积极性。同时，利用“兵教兵”的策略，使每一个学生都能在原有基础上获得充分的发挥。在课堂教学中，我们要面向全体学生，促进人人成功，人人有所进步。

我利用多媒体辅助教学将本课中所需要的食物图片和录音展现在学生面前使语言变得简单化，在教学中让学生有更多的亲身体验。设计简单而有趣的活动吸引学生积极参与，让学生利用所学的内容描述制作奶昔的过程，不仅实现了师生、生生互动，养成自主和合作学习的习惯，而且使学生对学习英语产生兴趣，顺利完成了学习任务，更重要的是把课堂还给了学生，还让他们真正在课堂上动了起来。

参考文献

[1] 教育部.英语课程标准[S].北京师范大学，2007.

[2] 许月良.做教学教研的追梦人[M].天津教育出版社，2010.