浅谈微课在中职语文教学中的有效运用

摘 要： 随着大数据、云计算等新媒体技术的发展，微课的应用范围越来越广，恰当地运用微课，可以为中职语文教育提供更加便捷、优质的服务。文章立足于微课的内涵，主要分析微课应用于中职语文教学过程中，可以有效提高学生学习的兴趣和主动性，帮助学生巩固相关知识点，提高语文课堂教学的整体效率。

关键词： 中职教育 微课 语文教学

近几年，“微课”成了中职语文教学中最流行的词语，各所学校都在大力推行微课教学，各种微课培训活动方兴未艾。在科技迅猛发展的今天，我们已经在悄然无声中进入了一个“微”时代，从微小说到微电影，从微博到微信，现在这个“微”已经与中职语文教学模式相结合。的确，中职学生的成绩整体不如普高学生，在接受能力上存在个体差异是毋庸置疑的事实，因材施教在班级式的教学模式下是难以实现的。中职语文作为职业学校开设的基础课程，普遍存在学时少、赶进度、填鸭式现象，导致学生学习积极性不高甚至厌学。信息化时代，学生更易于接受网络环境影响下的“速食文化”，对于经典的语文课文缺乏兴趣。可是，微课的出现，留住了课堂知识，给了学生课后理解消化的机会，注重了学生个体的自主性，更重要的是学生可以借助移动技术和设备，在任何时间、任何地点以任何方式学习语文知识。可以说，“微课虽微，作用不微”。因此，如何提高中职学生对语文课程的兴趣和对文学作品的感悟、分析能力？如何利用现代信息技术进行课文内容设计？迎合“微时代”的特点，寻找适合中职语文教学改革的契合点，开发“微课程”是目前最有效的改革之一。那么什么是微课呢？

一、微课概念及其内涵发展

不同专家对微课的定义也存在不同看法。笔者认为：微课是微型课程的简称，它是以微型视频为主要教学载体，教师就某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如课前、课中、课后等）而精心设计和研究的一种情境化、支持多种学习方式的微型在线网络视频课程。微课具有主题突出、针对性强;以微视频为核心，资源构成多样;学习情境真实、交互性强;注重教学创意设计、适合学生自主学习;制作途径多样、使用便捷;开放共享性强、用途广泛效果好等特点。微课按教学内容和使用方式的不同，可分为：系列专题式微课和知识点微课。系列专题式微课是指围绕某个特定的教学专题或主题、由一系列具有逻辑关系的层次化、连续性、独立化的微课构成。系列专题式微课一般有3-7节微课组成（节数因学科、学习对象、专题内容等而定），这些微课可以向学生传授一个相对完整的知识专题或课文难点解答，非常适合学生的自主学习、协作探究和相对完整的知识建构。知识点微课的资源构成可以用“4+1组合式”来概括。“4”是指与微课教学主题相对应的教学设计（导学案/微学案/微教案）、教学课件（微课件/微学件及相关拓展资料）、练习测试（微练习/试题/思考题等）、反思与评论（教师的微课教学反思、使用建议及微课后用户的观后留言、评论等）。“1”是指微课的核心资源：微型教学视频。值得说明的是，即使是单个知识点的微课也不是上述资源的无序“垒积”或简单组合，而是以一定的结构关系和呈现方式形成自主开放的、情境化的虚拟在线学习与交流环境。微课不仅可以服务和提升教师的“教”，更可以促进和发展学生的“学”，也是当前构成学习型社会和终身教育背景下每个学生进行个性化、自主性学习的有效资源。

二、中职语文教学应用微课的可行性

1.顺应中职教育特色构建终身教育的时代要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确到2022年“基本形成学习型社会”，这不仅是适应当代科学技术高速发展、知识更新加快、经济和社会不断发展与改革的需要，而且是新形势下广大中职学生不断提高自身素质与能力的迫切需求。语文作为一门重要的文化基础课程，随着终身学习理念与信息技术的深度融合，网络传播将为中职学生的语文学习提供各种不受r空限制的途径和优质资源。微课程应运而生，成为当今“微时代”背景下新兴的学习方式。

2.契合中职学生的学习需求和学习特征

中职学生从年龄、专业、心理特征等多角度来看，呈现出异质化、多维度的特征。因此，中职教育具有多层次、多梯度的复杂性。微课“随时、随处、随机”学习的便捷性，恰好弥补了中职学生语文学习时间不够的不足。微课的在线视频能满足不同专业、不同层次学生的学习需求，能更好地实现因材施教的教学理念。先进的信息技术为微课教学提供了成熟的硬件、软件环境，学生只需使用电脑、智能手机等移动设备，就可自主地进行微课学习。同时，微课视频时间短，内容有针对性，更能激发学生学习兴趣。正如胡铁生所说：“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有8～10分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。”一个个短而精的微课呈现的知识点便于学生有效学习，避免因视频播放时间冗长或知识内容繁多而放弃学习。所以微课更能满足学生的学习需求，更能激发学生的学习自主性。

3.呈现中职语文学科的课程优势和教学特色

语文是职业学校中一门重要的基础学科，呈现工具性与人文性相统一的特点。语文教学须结合中职生的生活和就业需要，突出语文的实用性，重视培养学生的听、说、读、写能力和综合实践能力。同时，语文课程要凸显人文魅力，能引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高语文文化素养和审美情趣。与其他学科相比，学生自主学习语文的难度相对不是太大，但其艺术性、鉴赏性水平不高。微课可以通过整合课堂内外有效的教学资源，运用图片、文字音频、动画等媒体手段，充分体现语文课程的教学魅力，发挥语文课工具性、人文性的积极作用，从而潜移默化地提高学生的文学鉴赏能力。

三、制作中职语文微课要注意什么

语文微课不可能像一般的语文课堂一样讲授一篇完整的文章，只能是针对某个知识点或者某道习题或某个学习环节进行讲解。微课其实创造的是一种“10分钟左右的学习模式”，在这种模式下，不能期望微课拥有一节课带来的教学效益。但是我们可以尽量利用微课提高中职学生语文学习效率，那么，我们在制作和使用微课的过程中要注意什么呢？

1.语文微课的制作要领在于“精”。

曾经，我一度认为，微课只适用于理科学习，因为理科的各知识点之间是独立的，而语文课文具有完整性，若将此切割为若干个点，则势必破坏文本内在的逻辑性，扼杀语文的结构性，不利于学生想象力的培养。这是对微课认识的不足。其实任何课文都集中了若干知识点，只要把它进行有效拆分或浓缩，以符合学生认知规律的方式呈现，就能成为优质的微课程。如说明文可以从说明方法、语言和顺序分出若干知识点，小说可以从三要素入手，古文可从实词、虚词、句式等方面制作独立的微课。因此，在教学知识点的选取上要适当，可以是课文的重点或难点，这是要“精准”;微课制作的素材是多元的，可以有效借助音频、视频、图片等资源，多方调动学生的感知，这是要“精美”;最主要的是，微课不同于微型课，传统课堂教师可以根据学生的情况，随时调整教学方式来促进学生学习，而微课在录制时，教师一定要抓准学生难以理解的知识点或学生渴望学习的内容，要心中装有学生，既要考虑优等生又要考虑后进生，要依据学生个体的差异，有针对性及层次性地设计不同教学内容，明确每一段视频的教学内容，以便于学生自主选择相关内容进行片段式学习，这是要“精细”。

2.微课视频要有趣味性，能激发学生的学习热情。

由于微课“不能直接面对学生”的特性，因此对教师制作微课提出了更高的要求。微课要有趣味性，应能充分调动学生自主学习的热情，特别是面对语文这样“枯燥”的学科。比如，中职语文第四册第二单元的大珠小珠落玉盘《流行风・古典味》语文综合实践活动，笔者制作微课时就以流行歌曲为何要结合古典诗词的问题激趣，以歌曲视频作为背景，通过对广为传唱的《甄执》片尾曲《菩萨蛮》的赏析，让学生深入体验流行歌曲与古典诗词结合的艺术魅力。再由案例拓展流行歌曲与古典诗词结合的三种方式，教会学生三种赏析方法，加强学生对流行歌曲的感性认识，帮助学生发现流行歌曲中的古典文化内涵，体会古词新韵和“流行风・古典味”完美结合的妙处，进一步提高古诗词鉴赏能力。通过调查问卷得知本微课广受学生好评。学生普遍认为本微课一是内容新，主题突出，切合学生的生活体验，能从学生最感兴趣的方面入手，选准最易被学生理解和接受的教学手段，帮助学生通过对流行歌曲的欣赏，加深对古诗词的理解，进一步提高古诗词的鉴赏能力，深入体验流行歌曲与古典诗词结合的艺术魅力。二是呈现方式新颖，交互性强，寓教于乐，让学生不再畏惧古诗词的学习，在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心，有助于学生更好地开展“流行风・古典味”语文综合实践活动。三是切口小、挖掘深。部分学生甚至有些老师对语文综合实践活动不重视，仅仅把它当成活动课，往往忽略了语文味，此微课从小处落笔，在流行歌曲的歌词中深入挖掘古诗词的丰富内涵，润物无声中达到“处处留心皆语文”的效果。这节微课充分激起了学生的学习热情，课后学生分小组合作，在微课学习的基础上，自行赏析其他流行歌曲与古典诗词的完美结合，并进行了课堂展示，收效明显。

3.微n应该重内容设计，而不是一味重技术、重数量。

某些老师在制作“微课”时过于注重视频拍摄，注重视频声音和画面的精美，后期剪辑时间投入过多，浪费了大量的人力、财力和精力。而对“微课”的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却鲜有考虑。教学过程中忽略了增强学生探究意识和培养兴趣，把“微课”变成了一张张画面精美的幻灯片的演示，这样做的结果很难使学生学习效果达到教学的预期目的。就目前的“微课”建设来看，“微课”的数量虽多，但零散分布，重复建设的现象严重，教师各自为政，开发的“微课”没有专题化、主题化、系列化。这种情况导致学生在学习时，就像进入了一个迷宫，无法快速找到自己所学内容。另外，“微课”平台相对落后。调查发现，现阶段我国大量的“微课”去向都是比赛，其主要价值是教师之间的观摩与学习。实践教学过程中鲜有运用，并未真正实现学生的自主化学习。

总之，随着信息化技术的飞速发展，微课应运而生，它推动了教育效率与质量的提高，对中职乃至整个语文教学都有极重要的作用。如何将这种新的教学模式真正融入到平常的教学活动中，是一个值得探讨的问题。

参考文献：

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