“巧”法运用 轻松识字

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0031-01

《语文新课程标准》针对一年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标，要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。

一年级小朋友在短短的一年时间里怎样既快速又省力学会1000个汉字呢？在实践中我不断摸索、探究，总结出了以下几种巧记汉字的方法。

1.利用直观图形，轻松识记汉字。

在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形字“日”时，先将对应的画着太阳的图展示给大家看，然后出示“日”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记住了“日”的字形。又如“笔”字的教学，笔是一个会意字（看着字知道其意思），可在孩子使用的铅笔、自动笔中已看不到“蛛丝马迹”。在教学中，我先问学生，古代的人用什么写字？引出“毛笔”我便出示实物要其观察。学生看出毛笔笔杆是竹子做的，笔头是毛做的。如此字、形、义的教学一步到位，学生记忆深刻。在识字教学中，我们将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。

2.引导想象提高识记质量。

低年级的小朋友极富想象力，我们抓住这一特性，给枯燥的汉字“增添情趣”。你瞧这“办”字，单从字面上看就“力”字加两点，非常简单但比较抽象。为了使学生能轻松形象深刻地记住它我在教学时这样叙述：你们看这“办”，有个人在地里卖力地干活（教师用红笔描出“力”）你看他累的（这时教师双手做出左右挥汗的动作）学生都看出他累得出汗了，这时教师问学生这两点是——学生异口同声是汗水。一个简单的字通过教师生动的演绎，学生对字形、字义怎会记忆不深刻，以后用到又怎会出错呢！

3.利用编故事巧妙识记汉字。

对于低年级学生来说，有些表意抽象、使用频率不高的字不太好教。我通常通过编故事来帮助学生识字，起到了事半功倍的效果。如教“确”字，我讲了个故事给他们听：有个小朋友放学回家，走着走着，忽然看到一头老水牛在田边吃秧苗，于是就拾起一块石头砸过去（板书：石）。“当”的一声，石头砸在牛角上（板书：角）。一位老大爷看见了，就说：“你砸得很准确，但是用石头砸牛角，确实不好！”记住了吗？“确”这个字怎么记呀？学生回答：“石头确。”“对。他砸得‘准确’，但是这样做‘确实’很不好！”就这样，学生具体形象地感知了这个字，轻松地掌握了这个字的音、形、义。

4.利用儿歌，形象化识字。

根据以往的教学经验，学生容易把“脸”字的第七笔漏写。今年，我再次教这个字时，先告诉大家：以前的学生很容易把这个字写错，你们能想出好办法记住它吗？大家兴趣高涨，你一言我一语讨论得好不热闹，想出了不少识记的办法。其中有学生说：因为“脸”和身体有关，所以左边是个月字旁。又有学生站起来说道：右半边就像是人的一张脸——右边上方是个人，下面的一横犹如眉毛，下面依次是左眼、鼻子、右眼，最后一横是嘴巴。他的识记方法给了我很大的启示，我灵机一动，与学生共同编了一首儿歌帮助识记：身体一器官，左边月字旁，右上一人站，眉毛一条线，左眼鼻子加右眼，还在咧着嘴巴笑。儿歌既简单明了，又朗朗上口，其中包含了“脸”的本意，又包含了“脸”字的笔顺规则，还把易漏写的第七笔巧妙的地用“眉毛一条线”形象生动的表现了出来，给学生具体深刻的体验。这时，让学生边唱儿歌边书写，一下子就记住了“脸”字。

识字要和巩固紧密结合起来，这样我们的识字教学目标才会真正达到。我们说新鲜事物对学生的刺激大些，反之则小。学习新字时学生相对较主动，反之则被动。那如何减少其中“识字逆差”增加“识字顺差”呢？为此我是这样实施的。

1.在游戏活动中，巩固汉字。

识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能达到这样的效果。例如在教学一年级语文《这儿真好》一课中，结合课文的主题“美化、绿化环境”我设计了植树造林的识字游戏。在学生对本课生字掌握到七八成时，我让学生玩这个游戏，每读对一个字，那棵带字的“树”就会自动种好。学生在玩中学，把原本乏味的巩固生字推向了高潮。当然还有“走出字谜宫”、“山顶夺旗”“夺宝奇兵”“芝麻开门”等有趣的游戏。

2.在互助中，自我“消化”“吸收”。

学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学或老师。

3.以校园文化，辅助进行。

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。在课余及闲暇时间，我带孩子们认识了校园内的名言，草坪上的标语……

4.以“识字袋”，巩固识字量。

孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认读上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

课程改革任重而道远，作为一线的教育工作者，有责任对传统的学习模式勇于探索、大胆改革，让孩子们能在富于启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒，将使学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。