学生注意力养成的“教与学”策略研究

俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中，具有注意的能力称为注意力。《新课标》提出，课堂教学应以学生为主体，教师为主导。课堂是语文教学的主阵地。智慧的课堂呼唤学生的参与，参与度高的课堂撇开教学的内容是否得当，学生是注意的，必定有所得。

课堂教学环节过程包括教师的“教”和学生的“学”。教师的教学采用什么样的手段和方法，是否着眼于全体学生的注意力养成情况，是否对课堂教学过程的开展起着一定的引导作用。学生的学习方法和课堂上的表现情况，是否集中全身心的注意力，集中文本，聚焦课堂。

一、影响学生课堂注意力的主要因素

课堂上学生注意力较差的主要原因应从两个方面展开分析。其一从是课堂上教师的教学方式和手段分析，其二是从课堂上学生的听课学习习惯情况分析。

（一）课堂教学过程中，教师“肢解”一篇课文，致使学生注意“碎片化”

在部分教师的教学过程中，为了凸显部分文本的重要性，采取了要学生凭兴趣选读某个段落的教学手段，然而在教学的最后又不返回整体，甚至有的教师一味地进行课外知识的拓展与延伸，课堂的教学脱离了上下文，脱离了文章整体，让学生孤立地理解课文中的某一句话。

（二）学生在学习过程中，不能及时跟进教学环节，注意“滞后化”

主要表现在课堂上受到“无意注意”的影响，容易被外界的因素所打扰，产生了注意的分散，以至于不能及时地跟进教学进度。其次，学生出于种种原因对所学的知识并不感兴趣，自己对教授内容提不上兴趣，造成思想上松懈，开始“天马行空”。

（三）W生在学习过程中，学习方法没有创新提高，注意“程式化”

学生在学习的过程部分由于学习行为的程式化，久而久之，学生对于所学的知识缺少了兴趣，自然就不能全身心地投入到课文的学习过程中。这也是学生学习注意力变差的主要原因。

二、养成学生良好课堂注意力的策略

小学语文教师课堂学生注意力的养成主要与以下两个方面有关：第一，课堂教学时教师需要做到运用恰当的方式和方法；第二，课堂教学过程中，学生需要注意良好的学习习惯和方法。

（一）在课堂教学过程中，教师需要了解和及时运用恰当的教学方法，使学生的注意力能够及时地集中在课堂教学的环节中

主要表现在以下几个方面：

1.关注学生注意的稳定，注重教学设计精密性

教师在进行课堂教学设计的过程中要明确教学主线，做到心中有目标。学生初读课文的能力有限，对于文本的挖掘不够透彻，需要教师进行切实的引导。课堂教学的设计基于文本同时又高于文本，才有利于激发学生学习课文的积极性，自然就对学生注意力的养成产生一定的作用。

2.关注学生注意的分配，丰富课堂教学手段

课堂教学的手段是为课文的教学服务的。教学方式手段的效果体现在学生课堂学习的注意力情况。学生一节课的注意时间不长，难免有疲劳期。从文本的朗读，到文本的交流，学生对于文本进行书写一些自己的感悟，等等。这些丰富的教学方式和手段，对于学生在学习课文的过程中的注意力养成有一定的作用。

3.考虑学生注意强度，合理安排教学内容层次性

不同的学生在不同的方面都有其不同的情感体验和感悟，那么，对于学生不同的注意侧重点，教师能够做到“心中有数”。如果一味地拔高，有时反而会适得其反，就如拔苗助长的故事一样。教学过程中教师的教学内容的层次性安排就显得异常重要了。

（二）学生的注意力能力养成的，需要在平时的训练和提高

那么学生课堂教学过程中需要掌握一些良好的听课习惯，需要做到以下几点。

1.善于倾听，提高有意注意能力

倾听能力是课堂教学效果反馈的重要体现。学生的倾听效果直接影响着一节课教师的教学流程。对于学生而言，养成倾听的好习惯，需要注意思想的集中，学会深入文本。在听课的过程中感受教师的语言魅力，并学会在课堂上抓住教师教学的重难点，学会在听课过程中及时记下教师教学的知识点。

2.勤于思考，具有深入注意能力

除了倾听的能力之外，学生还需要及时对课文知识点的教学进行思考。注意能力是大脑的思维活动，只有会思考，善于思考才能对学生的注意力养成有一定的积极作用。学生的思考是通过具体的语言文本进行适时的思考，对于文本的理解进行思维的活动。基于文本，通过思考展开对话。

3.敢于质疑，具有无意注意能力

课堂的教学岂能波澜不惊？课堂教学的过程是师生互动的过程，是思维火花碰撞的过程。质疑、讨论和交流的课堂是学生高度注意的课堂。一个不会引导学生质疑的教师是不合格的，是不利于学生集中注意力在课堂教学过程中的。墨守成规不利于创新。

三、结语

培养学生良好注意力要循序渐进。培养学生学习良好的注意力是一个漫长的过程，不是一蹴而就的事情。教师要克服急于求成的错误观念，要立足长远、耐心细致。把养成学生的注意力作为一项长期的工作来做，并及时进行反思和调整。