浅谈在地理教学中,如何提高学生创新思维能力

摘要："处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。"这意味着每个人都有创造的潜能，每一学科都能训练学生的创新思维。地理学科是一门综合性很强的学科。在中学地理教学中，创新教育应该包括三方面的内容，培养学生的创新意识，增强学生的创新能力及健全学生的创新意识，而创新思维能力是创新能力的核心。如孔子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"可见思维在学习中的重要性。那么如何在地理教学中，提高学生创新思维能力呢？

关键词：地理情境；教学效果；教学手段；素质教育

中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0244-01

1.营造民主的课堂氛围，是学生创造思维发展的保障

现代中学生好疑问，自尊心很强，期望别人对自己尊重和重视，即使学困生内心深处也埋藏着自尊和上进的火种，希望老师诚恳、公正、实事求是地对待他们。

作为教师，一方面要鼓励学生对所学知识大胆设疑，善于发现学生所提问题中创造和探索的火花；另一方面要针对学生的个性差异，对不同层次的学生提出不同的学习目标，使学生在问题的解决过程中获得成功的机会，以提高学习的自信心。要尊重学生与众不同的疑问和观点，向学生证明他们的观点是有价值的，让学生感到成功的体验。要鼓励学生，激发学生的学习兴趣，创造令人心情舒畅和亲切的学习环境。只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的跨跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发，民主的课堂氛围是学生创造思维发展的重要保障。

2.创设真切的地理情境，可收到事半功倍的教学效果

地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术，如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，并以此开拓学生的思维能力，则可收到事半功倍的教学效果。如在讲授《世界地理》（上册）"七大洲、四大洋"内容时，用"亚非北南美，南极欧大洋"、"太平大西洋，印度北冰洋"的歌诀传授，既简单又好记，重点也得到深化理解；用"早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜"谚语来讲述气温的日变化，则可增强学生的记忆。这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。

3.巧妙设疑，培养学生创新思维

古人云："学起于思，思源于疑""学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进"疑能激发学生的求知欲，唤起他们学习的兴趣，疑能促进学生开动脑筋去探索，去揭开智慧的大门。有疑才有问，才有究。因此，在地理教学中，教师一定要掌握恰当时机精心设计提问，提出一些与学生生活经验相矛盾或与学生已有知识的储备相抵触的地理现象，提问这些现象出现有无可能，或是如何产生？这样通过巧妙设疑，来抓住学生的注意力，激发学生好奇心和求知欲，点燃学生思维的火花，激发学生的思维活动，让学生在思维的"王国"中去探索，寻求问题的答案，最后得到的不仅仅是成功的快乐，同时他们的创新思维也得到很好的培养。活学活用现有知识，解释分析新问题，做出新答案，体现思维的灵活性，从而培养学生的创新思维。

4.鼓励求异，培养创新精神

思维的求异，往往是创新的开始。在地理教学中，教师要允许、鼓励学生标新立异、别出心裁、大胆想象，甚至于"异想天开"，即思人之所未思，创人之所未创，鼓励学生敢于冲破传统的思维定势，改变思维习惯，鼓励学生用带有批判的观点去学习和应用知识，从而培养学生勤于探索，敢于创新的精神。

例如：在讲《土地资源》一节有关土地资源的利用和保护时，让学生对恩格斯的一句话："一切动物的一切有计划的行动，都不能在自然界打下它们的印记。这一点只有人才能做到，我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。"并结合实际情况，谈谈人们的活动怎样在土地上打下烙印。同学们个个踊跃发言："自己家乡的人们富裕了，盖的新房子多了，公路、马路宽了，工厂、企业也多了，但耕地却少了。""由于人类乱砍滥伐，使沙漠面积扩大，导致近几年沙尘暴天气频繁出现，人类生存已受到威胁。"这时有位同学说："人类活动所造成的积极后果，我们必须保护，造成的不良后果，如大沙漠，就要打破它，使其向着对人类有利的方向发展。人类既然是沙漠化的制造者，那么，我们能否也成为沙漠化的防治者，向沙漠挑战，为人类营造一片新天地呢？"可见，这个学生敢于冲破传统的思维定势，体现思维的独特性，这样，不仅很好的培养了学生的发散性思维，而且培养了学生的创新精神。

5.培养学生的动手能力，为创新思维提供营养

实践活动是培养学生应用能力和创造能力不可缺少的重要方面。教学过程中，应注重教学生利用材料和工具亲自动手和实验，使手和脑的活动结合在一起，为创新思维提供营养。如讲经纬网的有关知识时，指导学生用乒乓球做小地球仪，画出赤道、南北两极、经线和纬线，观察经、纬线长短及表示方向，再讲经纬线定义及特点，学生就很容易理解记忆。又如指导学生用地球仪和手电筒（代表太阳光源）可以直接演示地球自转和昼夜更替现象。另外，组织多种形式的地理兴趣小组、搞社会调查、撰写小论文等都是培养实践能力的较好途径。创新思维培养的最好手段和场合应该通过日常教学过程，在教材中渗透，在活动中实现。

"创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"因此，每一个地理教师都应该以培养学生的创新能力、培养创造性思维作为教学的灵魂和核心，树立"教学过程其实是学生发现并掌握知识、形成创造性思维能力的过程"的观念，在学科教学中，注重培养学生的创新意识和创造性思维能力。