军事院校任职教育自编教材的编写体会

摘 要: 通过分析任职教育的教材现状,文章作者结合自己的编写经历谈了任职教育教材编写的一些体会,为提高军事院校自编教材的质量提供一定的参考。

关键词: 军事院校 任职教育自编教材 《飞机结构强度》教材

军事院校编制体制调整改革后,我院由以学历教育为主的院校转变为以任职教育为主的院校。经过这几年的实践,我院在学院办学目标、任职教育学科建设、教学改革、科研工作、教员队伍建设等方面都取得了不同程度的成绩。但要想使我院能在所有军事任职院校中独树一帜,还有许多工作要做,其中不断提高我院自编教材的质量是关键环节之一。如何尽快地提高我院自编教材的内在质量,是摆在教员和出版工作者面前的重要任务。就此问题,我们以《飞机结构强度》教材为例谈谈一些看法。

一、教材现状的分析

由于军事院校的特殊性,许多专业基础课和专业课的教材以自编为主。自编教材可以体现学院的办学特色,可以有针对性地满足学院学科建设的实际需要。但目前从我院总体建设上看,教材建设还相对落后于任职教育的发展,具体表现如下。

(一)理论深浅度把握不好。

现在任职教育的一些教材是以前以学历教育为主时所采用教材的翻版或压缩。这些教材教学内容偏多、理论偏深,给教学带来了一定的困难,严重影响了教学质量。

(二)与军队现代化建设联系不紧。

现在的大部分教材还是以介绍第二代战斗机的相关内容为主,而许多部队却主要配备的是第三代战斗机。所以,教材知识陈旧,新知识、新技能含量不高,不适应任职教育培养目标的需要,也不适应我军现代化建设的需要。

(三)与实际联系不够紧密。

为了一味地追求教材的系统性和完整性,现在的许多教材偏重理论知识,与实际应用联系很少,即使有联系,也很肤浅,不具有代表性。导致这种现象的主要原因是缺乏有实践经验的编者。我院的大部分教员直接来自军事院校和地方院校。他们对部队装备了解较少,不能很好地把理论知识应用于工程实践中,从而导致缺乏有实践经验的编者参与任职教育教材的编写。

二、任职教育教材的编写体会

针对以上问题,我们结合参加《飞机结构强度》教材的编写经历,就如何自编好我院教材这一问题,谈谈一些编写体会。

(一)研究使用对象的特点,教材的编写才能准确定位。

自体制编制调整改革后,我院的培养对象主要包括本科2+2、士官2+1、学兵和地方特招大学生等,培养对象知识层次跨度很大。除了地方特招大学生外,其余学员的素质已大不如前,大多数学员的基础不扎实、求知欲不高。他们看见长篇大论深奥的理论推导,会产生畏惧和厌烦心理。他们希望教材能像科普读本一样浅显易懂、形象生动、引人入胜。所以,在编写教材时我们应该考虑到使用对象的文化程度、使用对象的接受能力,恰当地给教材编写的难易程度定位,以便吸引学生的注意力、激发学生的求知欲及探索精神。

《飞机结构强度》教材的使用对象主要是本科2+2和士官2+1。与本科2+2学员相比,士官2+1学员的理论基础较差。考虑到这一点,在编写《飞机结构强度》教材的过程中我们尽量做到理论深入浅出、文字通俗易懂、公式推导简单明了。例如在第三章中推导部件过载表达式时,现有教材是选机体坐标系为参考进行推导,而且推导前还需要把机体坐标系、质量力和惯性力等概念给学员交代清楚,这些内容的补充无形中增加了学员的学习难度,所以该问题一直是以往学员们的一个学习难点。为了解决该问题,新编教材从学员的实际接受能力出发,以地面坐标系为参考,运用牛顿第二定律重新推导了部件过载的表达式。从实际的教学效果看,与过去相比有较大的改善。

(二)分析现有教材的状况,教材的编写才能推陈出新。

与国外相比,我军任职教育起步较晚,对任职教育的研究特别是教材的研究还相对落后,所以各学科还基本上沿用以前学历教育时的翻版教材。这些教材存在理论偏重偏难、推导过多、与实际联系不紧密、知识相对陈旧、新技术含量不高等弊端。针对这些问题,我们要编写出适合我军任职教育的好教材。要想编写一本好教材,就必须深入调查研究,弄清楚正在使用的各种教材有几种版本,分析各种版本各具有什么优缺点。只有这样,我们才可提出新的编写思路,重编的教材才可在内容和编排上有创新。

分析兄弟院校的教材之后,我们提出了当前我院《飞机结构强度》教材需要改革的方向。重新编写的教材主要在以下三方面进行了突破:一是加强飞机结构强度理论在航空维护与修理工程中的应用,在对飞机机身、机翼和起落架等结构件进行受力分析后,都尽量做到与实际飞机的维修相联系;二是增加飞机结构强度的一些新理论和新方法,在绪论增加了研究飞机结构强度的有限元法,在第四章增加了第三代战斗机机翼结构特征的介绍,在第九章增加了断裂力学在飞机结构中的应用;三是简化、删除了一些公式的推导过程。

(三)组建优良的编者队伍,教材的编写质量才能得到保证。

编者是确保编写高质量教材的前提条件。所以,组建一支优良的编者队伍对提高教材的编写质量起关键作用。实践证明,一支好的编者队伍应该是多元化的、优势互补的队伍[1]。编者一般应同时由理论水平高的教授、一线教学经验丰富的教员和实际工程应用能力强的工程师三类人员组成,或者编者同时具备这三方面能力的两方面以上。理论水平高的教授熟悉本学科的新知识和新方法,能够较好地把握本学科的未来发展趋势。一线教学经验丰富的教员可根据自己多年的教学经验,很好地把握学员的学习兴趣、接受能力和内心需求,很好地把自己多年在教学实践中摸索的先进教学方法贯穿在教材的编写中。实际工程应用能力强的工程师可以把教材的基本理论与实际工程联系起来,较好地应用教材的基本理论去解决一些实际问题,从而更好地体现教材的实用性。总之,只有大家共同参与,充分发挥各自的优点,才能保证编出一本好教材。

《飞机结构强度》教材的主编是一位同时具备上述三种能力的编者。他在编写提纲、把握教材系统性、联系实际应用等方面都起到了关键性的作用,同时也调动了年轻参编者的积极性,让年轻参编者进一步感受到了提高自己实际应用能力的紧迫性。

(四)明确学院的建设思路,教材的编写才能突出办学特色。

军事任职教育院校要发展,必须办出特色,把学院建设成为在某一领域特色鲜明、优势明显的军事院校[2]。其中,课程建设和课程设置是任职教育院校特色办学的基础工程。课程建设和课程设置离不开教材编写,所以,在编写教材时要力求体现任职教育的特点和规律,尽量突出我院的办学特色,进一步加强理论与实际的联系,注意各学科间的联系和知识的综合应用。在编写教材例题和思考题时,也要尽量给出一些实际应用的题目,让学员能够利用所学知识去灵活解决一些实际问题。这样,不仅能激发学员的学习兴趣,而且有利于培养学员的实际应用能力和创新意识。

《飞机结构强度》是一门理论性很强的课。在编写《飞机结构强度》教材中,我们有意识地增强它与专业课程,部队实际应用,以及现实生活的联系。这样不仅让学员学有所用,而且提高了学员解决问题、分析问题的能力。

总之,任职教育自编教材的编写是一项复杂的系统工程,需要我院从事任职教育的全体工作者共同努力,才能继承发扬,有所突破,编出特色,更好地为实现我军军事人才的培养服务。

参考文献:

[1]郭国侠.提高职业学校教材内在质量的思考.中国职业技术教育,2000,6:16,18.

[2]崔全会,姚申建.对军事任职教育院校特色办学的几点思考.大众科技,2006,5:20-22.