军事院校军事与体育合训互动教学模式的研究

摘 要: 以军事斗争需求为背景,从本质上探讨了体育与军事的渊源关系,在剖析体育与军事 教育互动关系的基础上,根据体育与军事技能的互为一致性,提出须根据我军未来战场环境 和军事行动对军人体能的特殊需求,结合我军军事训练法规,以教育学、体育学及军事学中 的相关教学思想和理论为依据,通过对体现体育与军事相互促进关系的军体课程的整体设计 ,建构一个可供军校教员及相关指导人员在教学训练活动中借以进行操作的军事与体育合训 互动教学模式,为军校学员的基础体能、军事基本技能等方面的军人职业素养的提高提供一 个科学、规范、有效的指导框架。

关键词:军事技能;体能;合训互动;教学模式

中图分类号:G807.04文献标识码:A文章编 号:1007-3612(2009)08-0093-03

A Research on the Combination of Military and Physical TrainingTeaching Model in Military Academies

PENG Xionghui1, WU Qiufeng2, WANG Tong1, SHAO Wei1

(1. National University of Defense Technology, Changsha

410073,Hunan China;

2. Hunan Agricultural University, Changsha

410128, Hunan C hina)

Abstract: Based on the demand of military struggle, this paper explores the esse ntial relationship between military and sports. It puts forward the future battl efield environment for Chinese soldiers and particular physical requirements dem anded by military actions. On the basis of analyzing the interactive relation be tween sports and military, as well as the identity of their skills and militarystatus, it develops a military and physical training teaching model which can beapplied in teaching and training activities by teachers and instructors in mili tary academies. Being found on teaching principles and theories of pedagogy, phy sical education and military science, this pattern aims to provide a scientific,normative and effective framework for improving soldiers' professional backgrou nd.

Key words: military skills; physical ability; combination of militaryand physical training; teaching model

就学校性质而言,军事院校虽隶属于普通高等院校范畴,但由于军校学员毕业后进入军事部 门服役,所以必须使他们在学历教育期间,更多地主动适应军校特有的学习氛围,并充分利 用各学科课程的教育形成合力,使之发展成为具有综合素质完善的,适应未来军事变革的军 事高科技专门人才。因此,军事院校设置的体育课程,在符合《全国普通高等学校体育课程 教学指导纲要》要求的同时,还应遵循军事院校人才培养的总目标,力求将军事教育的内容 寓于体育教学的各个环节和实施步骤中,采取军事教育与体育教学之间的合训互动形式,来体 现军事院校体育课程的特色,实现体育教学和军事教育的有机组合。因此,有必要从本质上 探讨体育与军事的渊源关系,在剖析体育与军事教育互动的基础上,再根据体育与军事技能 的互为一致性,设法转化部分体育项目的价值取向,并通过研究,开发与军事相结合的体育 校本课程,构建与之相适应的“合训互动”教学模式,提高体育对培养“军人素质”具有的 特殊作用,这正是军事院校体育课程改革所要关注的问题。

1 军事与体育合训互动教学模式的理论基础与现实意义

1.1 军事与体育有着极深的历史渊源探讨体育与军事的渊源关系,可以追溯到原始社会后期,产生这种联系的原因,最初是出于 安全自卫和保证血亲生存而发生的部落间冲突。据《史记》记载,轩辕为了对付经常出现的 部落战争,就组织本部落的人练习干戈,并在作战时采用拳打脚踢、用头上的犄角顶人等防 卫手段。进入奴隶社会后,随着物质不断丰富,有时这种冲突逐渐发展成为以掠夺财产为目 的的奴隶战争,并继而推动了武器的演进。于是,为了更好的掌握这些武器,不断提高战斗 技能和发展体力,奴隶主开始通过强化士兵的军事操练和身体训练,无形中促进了体育的发 展。比如在我国夏、商、周时代,那些与军事有关的射、御、角力、拳博和武术等体育项目 就十分盛行;而古希腊的奥运会也反映了军事与体育的紧密结合,从单一的赛跑逐渐发展为 有摔跤、混斗、拳击、四马战车赛、马车赛、角力、赛马、武装赛跑、五项运动等的综合运 动会。封建社会时期,军事与体育的结合在形式上有了新的发展。比如在中国唐代,创立了 武举制,按长垛、骑射、马枪、步射、材貌、言语、举重七项进行考察,选拔军官。宋代创 立了武学,学生须经严格的身体考核和技术考核方能入校。为抵御北方民族的入侵,宋王朝 还支持民间的“弓箭社”、“踏弩社”、“英略社”等习武自卫的乡社,从而形成了一个庞 大的官民结合的军事体育系统。明清时期,一部分武艺从军事活动中分化出来,在民间发展 为风格各异而种类繁多的拳械套路,形成了独具特色的武术体系;一些练兵的手段,如射戏 、角抵、冰嬉、水戏等,也成为娱乐性运动项目,极大丰富了传统体 育文化。而在同一时期 的西方社会,“骑士教育”更加体现出军事与体育的有机结合。

而在当代社会,科技迅猛发展推动了尖端武器不断出现,要求兵士在不同的战场时空和战斗 环境下掌握更复杂的军事技能,且能够有效地加以应用;随着部队作战样式中信息化程度和 战场机动性的提高,为了满足中国特色军事变革和不断出现的新战略、战术行动的需要,能 够最大限度地动员人的精神和体能,提高兵士在军事训练中的应变能力和不断挖掘身体潜能 显得极为重要,因此世界各国都普遍把体育项目用于军事领域的实用性身体训练,从而突出 反映了体育训练与军事素质之间的必然联系。

1.2 军事与体育都包含有相同的军事训练要素军事训练要素,是指军事训练得以存在与发展的必要因素。通常包括组训者、受训者、 训练内容、训练方法、和训练环境五大要素。在我军院校,军事与体育训练的组训者是相同 的,计划制定是训练部机关,基层教学单位是军教系或军事共同科目教研室。具体实施是军 事或体育教员。受训者为全体学员。训练内容主要为总参军训部《军事共同科目基本要求》 规定的内容。训练环境都以操场、靶场等室外训练场地为主。训练方法也大致相同。这就为 我们构建“合训互动教学模式”提供了足够的理论支撑。1.3 “合训互动教学模式”的现实意义 纵观人类的发展史,任 何国家和民 族的生存与发展,都离不开要保证这个国家自身的稳定与安全。为达此目的,世界各国都不 忘记对青少年进行爱国尚武精神、国家安全意识、革命英雄主义的教育,且要求在各级各类 学校对青年学生实行军事训练。我国颁布的《国防教育法》就对在校大学生在这方面有特殊 的要求。特别对军事院校的学生来说,除需承担上述义务,还应采取专门措施来加强国防观 念和爱军尚武教育,培养学生奋发向上、不畏困难、开拓进取、勇于拼搏的精神,以便在他 们走上工作岗位之后,能够铭记国家安危与民族兴衰,并以军人素质去面对自己的生活现实 和职业生涯;使其一旦参与政治活动即可激发凝聚力,致力于经济建设则可转化为生产力, 投身军事领域将可提高战斗力。

2 合训互动教学模式构建的指导思想、目标与原则

2.1 合训互动教学模式指导思想通过对体现体育与军事相互促进关系的军体课程的整体设计,建构一个可供军校教员及相关 指导人员在教学训练活动中借以进行操作的军事与体育合训互动教学模式,为军校学员的基 础体能、军事训练、军事基本技能等方面的军人职业素养的提高提供了一个科学、规范、有 效的指导框架。

合训互动教学模式是根据军事与体育之间潜在的关系,以教育学、体育学及军事训练学中的 相关教学思想和理论为依据,紧贴我军未来战场环境和军事行动对军人体能的特殊需求,通 过对体现体育与军事相互促进关系的军体课程的整体设计而建构起来的,可供军校教员及相 关指导人员在教学训练活动中借以进行操作的模型。首先,它具有一般教学模型的可行、简 约与完整的特点,集约地体现了设计、实施、调控、评价教学活动的一整套教学方法论体系 。其次,它是体育与军事相互促进的军体课程特色的具体表现形式,是聚合我军院校教育训 练特点、规律和要求的,具有军校特色的一种教学模式。再次,它是军事体育教学理论与教 学实践得以发生联系和相互转化的媒介和桥梁。构建合训互动教学模式是军事体育课程改革 的需要与要求,实施合训互动教学模式是我军院校深化军事教育改革的共同课题。从当前改 革的现状看,军事院校实施军事与体育合训互动教学已成为共识,合训互动教育的观念和理 论已初步形成并在实践中得到发展和完善。可以说合训互动教学模式的构建是体育教学思想 的具体表现形式之一。

2.2 合训互动教学模式构建的目标合训互动教学模式构建的目标主要是拓宽军校学员在军人基础体能、军事心理素质、军事基 本技能等方面的军人职业素养。通过创新教学内容,改革教学手段与方法,构建新的教学模 式来提高军人的职业能力。军事训练的发展往往是通过训练内容的创新和教育训练方法的改 革来实现的,因而训练内容必须面向未来,具有前瞻性。军事训练内容不仅要反映已被认识 的科学真理,而且要反映最新的科学成就,尤其是军事科技创新的成就和未来信息化战争的 发展趋势。因此,为了实现由机械化条件下的军事训练向信息化条件下的军事训练的转变, 必须始终不渝地坚持以训练内容为重点的训练改革,保持训练内容与遂行任务的一致性,形 成训练内容的更新淘汰机制,对受训主体实行管用的、具有适度超前的科学训练,不断推动 军事训练的可持续发展。

2.3 合训互动教学模式构建的原则

2.3.1 从实战出发原则军事院校不管是军事教学还是体育教学,它们的根本任务都是要提高部队战斗力。现代战争 对军人的体能、军事技能和心理承受力都提出了更高的要求,特别需要体能与军事技能的高 度结合。“仗”怎样打决定了“兵”就要怎样练。在战争发展的不同历史时期和阶段,军事 训练练什么、怎么练、练到什么程度,都不能凭人的主观意志来决定,而只能根据所处时代 的战争特点、类型、样式、规模等确定。因此,作为提高部队战斗力主要途径的军事与体育 教学,在构建教学模式时就要求充分贴近实战。在教学和训练中要尽量创造贴近实战的战场 环境。只有这样,我们培养的学员在未来战场环境下才能随机应变,克敌制胜。

2.3.2 培养创新能力原则新的教学模式要有利于对学员创新意识和创新能力的培养,鼓励学员通过对军事理论的 学习,了解现代战争的规律与特点。根据现代战争对军人综合能力的需求,举一反三地设计 出军事实践活动和基础体能的组合,提高军人在战场上随机应变能力。军队战斗力的保持与 生成有赖于经常、持续、不断升级的军事训练。军事训练是接受新思想、接纳新事物最活跃 的领域。必须根据科学技术的发展、形势任务的变化、武器装备的更新、体制编制的调整、 训练保障条件的改善,及时淘汰过时的不适应的训练内容,不断充实新的管用的训练内容, 改革训练方法,保持训练的先进性,从而使部队战斗力保持高水平并不断得到提高。

2.3.3 移植与迁移原则军事技能教学和军事体育教学在内容和方法上有许多相似的地方,在进行军事技能教学 时完全可以充分借助有效的军事体育教学和训练方法,以移植的方式帮助军事技能教学和训 练的顺利进行。在体育教学过程,诸如走、跑、跳、投、攀登、爬越、负重、游泳、格斗、 擒拿、拳击、柔道等技能,都可以转化为军事体育形式而加以利用;由他们所反映的身体素 质和基本活动能力,对学生掌握国防本领也同样具有现实意义。问题在于我们需要通过转化 这部分体育项目的价值取向,使他们按体育与军事的互动原则,更多通过组织学生军训和开 展军事体育两种形式,来达到既锻炼身体又掌握军事技能的双重目的。

3 合训互动教学模式的实现途径和方法

体育与军事教育的互动关系,是建立在这两类教育的共性基础之上,也取决于他们表达的核 心内涵,具有相互可利用的实用价值。 如何才能发挥体育与军事的互动作用,除了需要分析找到它们之间的共同之处,还必须 构建与之相适应的教学组织模式,即在保证体育教育目标不受影响的前提下,可根据国家教 育部和四总部关于学生军事训练的有关文件精神,采取体育锻炼和军事训练相衔接的 “合训互动”教学模式实施教学。

3.1 合训互动教学模式实现条件 军事与体育在军校中同属 军事共同科目,学校在制订教学计划时往往把军事和体育作为军事基础训练计划统一制订。在编制体制上,军事与体育属同一个系或教研室,军事教员一般来自陆军指挥院校的体育素 质较好的毕业学员,而体育教员一般来自于体育学院,即使来自地方院校,也要经过 严格的军事训练,他们对军事科目相当熟悉。在军校,军事和体育教员没有特别严格的分别 ,他们既要懂军事教育规律,也要懂体育教育规律。在教学组织形式上,军事与体育也有许 多相同之处。军事与体育大都是野外实践课,在课堂常规、队列的变换、队伍的组织与调动 方面都有相同的要求。

3.2 合训互动教学模式实施方法

3.2.1 程序法合训互动教学模式的构建所采用的程序法是按照教学过程的时序性和内容的系统性特点 ,将军事和体育的多个教学模块的多项教学内容有序且逻辑性地编制成训练程序,按照预定 教学训练程序组织教学训练活动,对教学训练过程实施科学训练的方法。例如:我们可以在 体育教学的准备部分加入军事基础队列练习,有利于学员的纪律养成。在军事训练的间隙, 加入军体拳、格斗练习,有利于活跃课堂气氛,提高教学效果。

3.2.2 组合法合训互动教学模式的构建所采用的组合法是把军事与体育教学中两个看似不相干的教学 内容组合在一起,而这种组合又十分贴近战场环境,有利于提高学员的综合应变能力。例如 :障碍在军事院校属于军事体育教学内容,射击属于军事基础教学内容,传统的教学模式无 法使两者联系起来。而现代战争的许多场景如抢滩登陆、长途奔袭往往都要求军人在穿越了 很多障碍物后再进行射击。因此,我们可以通过建立障碍加射击这种合成训练模式来加大训 练和考核难度,提高学员的心理适应能力,增强学员克服困难、战胜困难的信心,使其所学 职业技能能够在不同环境下熟练运用,为任职需要打牢基础。

3.2.3 转换法军事与体育许多教学内容和教学方法是互为一致性的。我们只要设法转变它们的价值取向,在教学中就能起到相互促进,事半功倍的作用。例如,定向越野是近几年普通高校学生选修 率较高的一门课程,由于它集健身、趣味、实用和挑战与一体,突出学生在学习中的主动性 、积极性和创造性,因而深受学生喜爱。追溯定向运动的历史,我们不难发现,它最初只是 一项军事活动,军人们把在山地里辨别方向、选择道路和越野行进作为军事训练的内容。因 此,我们只要在定向越野教学中适当加入军事元素,使定向越野的价值取向回归军事,这无 疑将促进军事院校的军事地形学教学。

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