军事院校毕业综合演练设计的探讨

摘要：毕业综合演练是军事院校学员能力培养的一种教学形式。通过毕业综合演练可全面提高学员的综合能力，提高其第一任职能力。军事院校毕业综合演练的设计应遵循实战性、安全性、科学性、可行性和突出学员主体地位的原则。综合演练设计要素主要包括演练的目的及意义、主要科目及内容、详细的任务情景描述、演练实施方式及实施计划表、参演人员及职能分工、考核方法及训练安全保障等内容。

关键词：军事院校；综合演练；设计

中图分类号：E277?摇 文献标识码：A?摇 文章编号：1674-9324（2012）03-0236-02

综合演练是对毕业学员的分析能力、决策能力、处置能力、心理承受能力、身体素质和统筹念能力的综合检验。即学员在完成所有课程的基础上把战术、技术和各种保障等贯通一起，以最大限度的仿真进行的具有检验性、综合性的演练。综合演练是军事院校学员能力培养的高级阶段，是融体能、各项技能和战术理论为一体的全面检验和锻炼学员的好形式和好方法。

一、毕业综合演练的重要意义

1.全面培养学员的整体能力。综合演练是近似实战的环节。通过营造逼真战场环境，让学员在近似实战条件下练思想、练作风、练技术、练战术、练协同、练指挥，从而有利于提高学员的整体战斗力。

2.提高了学员第一任职能力。通过演练将学员在四年内所学到的书本知识全部运用到了“实战”当中，通过“战场”实践升华了学员们的“课堂”理论，为学员第一任职能力需要打下了坚实基础。综合演练是深化教学改革的一个实践，实现了课堂与战场的“无缝”衔接。

3.促进军事理论教学。通过综合演练，教材中的作战理论和基本战法可得到验证、充实或修正；演练过程中还可以产生、验证新的作战理论和作战思想；技术装备通过运用试验，可得到有效的数据和验证。从而使新理论、新战法、新装备的可行性以最可靠的实践方式得到确认，促进了理论教学。

二、毕业综合演练的设计要求

1.实战性原则。应根据工作实际出发设计综合演练内容。无论是人员编组、器材准备，还是场景模拟、演练科目等，都要从实战出发。实际怎么处置，平时就怎么练，杜绝一切练为看、演为看的形式主义在方案中出现，达到实战、实际、实效的目的。

2.安全性和科学性原则。确保综合演练安全和准确的展开是综合演练设计的基本要求。在设计演练的时间分配、场地安排、人员分配、科目设置、安全措施、后勤保障等内容时，都应反复论证，确保安全并且准确无误。

3.可行性原则。可行性是确保综合演练成败与否的关键。实训方案设计必须根据当时当地及单位的实际情况来制定。设计的各个环节一定要细化，包括场地、时间、人员组成、仪器设备、演练内容，甚至每一个环节、每一个动作、都应该提前考虑到。同时还应该考虑到一些意外情况发生的可能性，设计备用方案或者机动时间。如一些室外科目可能出现由于天气原因无法开展等情况，此时可启动备用方案，保障演练的顺利展开。

4.突出学员主体地位原则。毕业综合演练设计时，应突出学员主体地位，避免指导教师唱主角，避免参演学员“叫啥啥”的现象，尽力做到教师提任务，设场景，“学员自己设计、自己组织、自己参加”。

三、综合演练方案要素的设计

综合演练要素是指设计方案时必不可少的组成部分，是保证方案得以顺利实施的保障。主要包括：演练的目的及意义、主要科目及内容、详细的任务情景描述、演练实施方式及实施计划表、参演人员及职能分工、考核方法及训练安全保障等。

1.目的及意义。目的及意义是综合演练设计中必不可少的一部分，它应该解决“主要干什么”和“为什么干”的问题，让学员大致了解演练的主要内容，并从思想上意识重视、认真对待这次活动，最终提高演练效果。

2.主要科目及内容。主要科目或演练内容是演练方案中的主要部分，通过具体的科目设定明确参练人员的任务。如核生化消防专业毕业学员综合演练的主要内容之一是“化学事故应急处置综合演练”，其主要内容可设计为：“科目一：护、现场警戒与救生”；“科目二：现场侦检与人员疏散”；“科目三：控险与堵漏处置”；“科目四：现场洗消”。

3.详细的任务情景描述。此部分主要是向参演学员详细地交代任务情景，以有助于学员根据此情景设计处置方案。情景任务描述越具体，学员在演练时针对性越强。如在设计核生化消防专业“生物突发事件处置的综合演练”科目时，情景描述为“某日上午9点左右，某政府大楼的一层报告厅约100余人正在开会，突然从报告厅顶部及侧面的空调系统中喷射出不明白色粉末落到桌面、墙面上，现场部分人员体表也有部分沾染。现场经短暂安静后，人员突然感到恐慌并蜂拥逃出，在逃离现场的过程中有人摔倒受伤。有人用手机拨打了119救援电话，”根据此情景要求学员设计处置方案。

4.演练实施方式。演练实施方式是向学员交代演练如何展开，使得学员明确任务的达成方式。按照实施方法分可分为野外演练和模拟演练两种。模拟演练是利用综合演练仿真系统（装备模拟系统和作战模拟模型）实现综合仿真演练。按照指导方式分综合演练的实施方式可分为：一是由指导教师明确演练科目，并制定具体的演练步骤，分配每个学员的任务。学员按照指导教师制定的内容按部就班的演练。二是指导教师明确演练科目，交代演练场景，然后由学员自己组织安排，进行人员分配、任务分工、设定处置步骤等具体工作。

5.实施计划表。实施计划表解决了“在什么时候、什么地点、开始演练什么内容”等问题，可采用表格的形式。为了保证演练的顺利进行，应在设计时写清楚可能要用到的器材和装备，这样可以提前准备器材保障器材完整好用，使演练顺利进行。

6.人员及职能分工。综合演练设计应明确在演练过程中教师及学员的职责分工。如可以把参与化学事故处置演练的教师及学员分为若干个小组，包括指挥部、警戒组、医疗救助组、侦检采样组、控险处置组、洗消组、评估组、后勤保障组等。制定每组组长及成员的具体职责。如演练指挥部的主要职责为：根据给定的条件，组织编写演练方案，组织演练实施；部署作战任务，组织协同作战，根据现场情况的变化，及时调整力量部署；做出划定警戒区，组织疏散人员等重大决定。

7.考核办法。综合演练考核办法的设计应根据具体的演练内容进行设计。设计时可考虑以下几个方面：学员的出勤情况及态度是否端正、在团体作战中发挥的作用、操作过程中的熟练程度和完成情况等进行综合评议，以百分制或者等级制如（优秀、良好、合格、不合格）等评定成绩。

8.安全保障。为确保综合演练安全顺利实施，应结合课程的实际，制定综合演练安全规定。安全保障措施：一是在演练过程中可指定一名指导教师及一名辅导教师或学员为安全员，规定其安全职责。二是列出演练过程中所有可能出现的危险环节，如登高、防毒、爆破等环节，并针对每一个环节提出应对安保举措，将明确禁止的内容逐条列出。减少不必要的非战斗减员，保障所有参演人员和仪器的安全。三是做好综合演练卫生防病工作，演练现场可安排校医值班，应对突发紧急情况。

毕业综合演练是对学员分析能力处置能力和理论知识综合运用能力的综合培养和检验，在锻炼学员综合能力等方面教学效果明显，多数军事院校都引入了这一教学模式。科学的演练设计是达到好的演练效果的关键，演练结束后要及时进行经验总结，查找不足，促进毕业演练的效果的进一步提高。

参考文献：

[1]黄建民，卿琳.关于搞好毕业学员综合演练的思考[J].武警工程学院学报，1998，14（3）：28-30.

[2]赵军.公安院校警察体育教学实施综合演练的实践与探索[J].北京体育大学学报，2000，（3）：32-34.

[3]李建华.消防指挥专业灭火救援综合演练教学的实践与探索[J].武警学院学报，2009，（10）：20-22.

[4]杨宏军，韩志军，孙少斌，等.坦克分队战术综合演练仿真系统[J].计算机仿真，2004，（3）：10-12，15.

[5]杨文伟，潘林祥，赵金红，等.对综合演练中学员士气培育与激发的思考[J].空军雷达学院学报，2010，（01）：64-66，72.

[6]黄家生.院校学员综合演练卫生防病工作的做法[J].医院管理杂志，2010，（5）：499-500.

作者简介：贾宁（1977-），女，汉族，河北辛集人，中国人民武装警察部队学院核生化消防教研室副教授，硕士，从事生物、化学事故处置技术研究。