初中英语作文教学策略谈

【摘 要】

作文教学是英语教学中非常重要的一个环节，学生的作文能力是考察学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况的综合体现。笔者结合自己多年的教学实践经验，就如何提高初中英语作文教学的实效性提出自己的看法，与大家共勉。

【关键词】

初中英语 作文教学 策略

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。作文教学作为英语教学中非常重要的一个环节，是考察学生的词汇量、语言组织能力及句型结构掌握情况的综合体现。因此，学生英语写作能力的培养是整个英语教学中至关重要的。那么，如何才能有效提高学生的英语写作水平呢？笔者就此提出了几点自己的想法。

一、立足课堂，培养英语写作语感

当下英语教学中，往往能发现很多人把英语课堂与应付考试相结合，在英语课堂上往往只注重英语知识点的讲解，很少会让学生仔细的朗读文章，品味课文中的精彩的句子，而在上写作课时，又会专门去找课外材料让学生进行恶补记忆，其实，牛津版初中英语的课文都是经过精挑细选的，其中也不乏精彩的句子，教师可以在平时的课堂教学中让学生多多发现和记忆文中的一些美句，可将其用到自己的作文中。

例如在牛津版初中英语8BUnit 6 “A charity walk” 中， It is necessary for you to support and help each other before and during the event.（it’s +adj+forto do sth的结构）就非常适合运用到作文中去。对于Bring an umbrella if necessary. （祈使句+if形容词结构），也能让学生活学活用地运用到自己的作文中以增强语气。教师在平时要增强学生对于课文知识点的运用情况，在课堂上多让学生进行一些仿句和造句的练习，培养他们对于词汇语法的组织能力。同时，多锻炼学生朗读的能力，增强他们的语感，避免出现Chinglish，从平时的课堂训练开始培养学生英式思维和英语语感，让学生作文时有话可说。

二、拓展眼界，汲取课外写作营养

古人云：“读书破外卷，下笔如有神”。不论是中式作文还是英式作文，写作的基础必定是大量的阅读。只有积累了一定的素材，在学作文时才能娓娓道来。当然，素材的积累是一个长期且循序渐进的过程，不可操之过急，这便要求教师在英语教学中重视平时写作素材的灌输，避免临时抱佛脚。

例如，对于中学生来讲，词汇的积累尚少，对于过复杂的文章，阅读起来有一定的困难。教师要注意读物选择的难度要适量，尽量选择一些中英文对照的文章进行阅读，便于理解和增强兴趣。其次是要注意读物选择的种类要丰富，切忌只读同一类型的文章，素材便过于单一。教师可以选择新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等，学生接触的素材多样化可以帮助他们的思维多样化，在写作时便更有创新性和独到的见地。最后，教师要引导学生在阅读时多思考、勤摘录，如first of all，what’s more，last but not least等较为高级的连接词，就可以引导学生进行记忆和摘录，运用到作文中去。

三、定期整理，归纳英语作文题型

在初中英语作文中，主要有看图类写作、提示类写作、续写类写作。如果教师能对作文的题型有准确的分类与整理，学生在遇到同类型的作文时，思维就更加清晰，知道应该怎样组织语言，不会因为没有头绪而乱写。

1.看图类写作：往往给的是漫画，要注意上面的提示，此类作文容易偏题，要在正确理解了大意之后把握中心进行写作，一般要求先描述图画中的内容，然后透过现象看本质，讲其中的内涵之类的。对于此类题型，可以事先在脑子里构好写作框架，平时背一两篇范文，尤其注意范文中的语言表达和逻辑顺序。

2.提示类写作：往往给中文或者表格形式的提示，这类作文比较常见，要求学生在写作时不要漏掉得分要点，需要注意时态，把握文章体裁，确定写作方向。在遇到比较难翻译的句子时，学生需要牢记这是在写作文而不是句型转换，所以要求并没有那么严格，可以采用相近的短句、简单句进行叙述，宁可简单，也不犯错。当不确定搭配时，也可以采用相近的搭配取代，例如花费的固定搭配有spend…on；pay…for；It takes…to do；cost等等。

3.续写类写作：此类作文要注意理解提示的意图，把握写作方向，注意后文内容与所给提示的吻合性。例如，As one the traditional Chinese customs，having moon-cakes during the Mid-Autumn Festival is quite common in towns and cities all over the country.However，……关于中秋月饼包装的复杂化的利与弊。可见提示中首句是比较中性的，而后文however是表示转折的，所以，however后应该紧跟中秋月饼包装复杂的现象，进而开始讨论中秋月饼包装复杂化的利与弊。

总之，英语作文教学的提高在学生的英语教学中有着举足轻重的作用。这不仅体现学生基础知识（包括词汇、语法以及长句、短句的组织能力等），而且是学生综合能力（包括观察图表、领悟提示的分析能力，遣词造句、连句成篇的能力，审题、立意的构架能力和灵活多变、方法多样、流畅得体的语言运用能力）的体现。教师要有计划有目的地加强对学生英语写作的指导，切实有效地提高学生英语写作能力。