校长听课 第3期

窗外阴沉的天似乎又要流泪了，我正在温暖的教室里批阅着学生的听写作业，我班的“小机灵鬼”云阳突然跑过来笑嘻嘻地对我说：“老师，校长听来您课了。”我愕然一惊，校长听课？我还没顾得上读课本咧，该咋办？心理像打翻了五味瓶一样，跳得咚咚的。

铃声响了，朗诵起了，我忐忑的心更加紧张了――毕竟是校长听课，搞砸了会产生不好的影响。学生在朗诵诗的时候，我就为如何导入新课苦思冥想着，然而学生把诗都朗诵完了，却还是不知如何导课，最后只好硬着头皮采用复习导入了。

上课，师生问过好后，我开始告诉学生这节课的目标――分析人物形象。接下来该干什么，我又不知道了，只好到讲台上瞅教案本，一看是让学生对照图表来比较阅读，可我提前又没有设计好表，那咋办？瞧瞧台下五十几名孩子，我灵机一动：对了，先让学生跳读课文，在学生读课文的过程中借黑板造个表出来。布置完毕，我便拿起三角板在黑板上画，由于将字写得太宽太大，加之教室里又没有长尺子，我只好一段一段的画，费了好大劲，终于画好了草图，学生也就根据这个草图探究了。这个探究环节，学生虽然积极交流，但还有相当一部分人不会填，显得十分盲目。最后还是在我语无伦次的引导下才口头填写了。

时间在温馨的教室里缓慢的移动着，突然间，我感觉到时间是这样的漫长。然而我心里却始终明白：这个课不是表演给校长看的，而是要让学生在活动中学会探究知识。

接下来，我设计了“谁是最可怜的人”这一环节，引导学生从文中找到相关的语句去体味，再与同学交流自己认为这个人可怜的理由。说到交流，孩子们表现热烈，每个学生都在品咂其中的酸甜苦辣。集体交流过程中，我们都被班上有名的辩论家――柯希清同学的话吸引住了，他站起来说：“没有最可怜的人，只有可悲的时代！”对于他冒出来的这个意外的想法，我开始没有做任何点评，就让他坐下了。他刚坐下，我又觉得这个说法值得挖掘一番，最后还是让他站起来阐述完了自己的观点，在场的人都为之一怔――不难看出他是个有思想的人，他的精神世界里充满着无数的奇异想法，这种想法又是那样的切合实际，那样的令人匪夷所思。然而，我仅仅做了这样简单的评价：是的，环境造就人。并没有结合本文背景，联系到生活现实去深入的挖掘，以至于一个亮点就这样被埋没了。

课后，校长帮我指正出来，我才明白：原来一段漂亮的教学资源被我这样白白地浪费了。下次倘使还有这样的事发生，我力争不再这样草率的放过它。

（作者单位 陕西省宁强县坪溪河小学）