高职院校计算机专业教学改革探析

【摘要】本文调研了目前我国高职院校计算机专业教学中存在误区和瓶颈，通过长期的实践经验和理论分析，大胆探索，提出了计算机专业教学的改革思路。

【关键词】高职院校 计算机 教学改革

一、前言

培养具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才已成为国家培养国际人才的重要组成部分。长期以来，不少高职院校沿用传统的教育教学模式，教学方式不适合学科课程特点，使得大学生对计算机这种实践性较强的课程缺乏足够的兴趣和重视，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。因此，高职院校进行教育教学改革势在必行，以期适应市场需求。培养学生解决实际问题的能力，使学生既具备必需的理论水平，又具有较强的动手能力、解决实际问题的能力。

二、指导思想

根据国家关于高职高专“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研发展的道路”的办学方向和学校的科学发展观，结合本专业的培养目标和要求，合理安排理论教学、实践教学和技能训练，确保培养质量，使本专业的学生毕业后能顺利成为计算机行业从业人员。另外，通过对社会需求深入地调查研究，把握行业的发展趋势，对本专业的培养目标、课程体系进行不断地调整。在打好专业基础的前提下，注重与实际相结合，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力。

三、教学改革的目标

（1）深入进行社会和行业调查研究，分析社会计算机行业对毕业生的知识、能力、素质结构的要求，明确本专业人才培养目标，形成科学的人才培养方案。

（2）建设具有鲜明特色的集专业教学、职业资格培训、服务社会于一体的功能齐全的校内实践教学基地，建设一批设施条件好、管理水平高、培训能力强的稳定的校外实训基地。

（3）建设一支高素质，具有较高理论教学和实践教学水平的双师型教师队伍。

（4）建立长期稳定的校企合作运行机制。

（5）建立相应的应用型人才考评体系。

四、现状

随着中国改革开放，实施工业化进程而发展起来的。职业教育虽然起步早，但前期发展十分缓慢，职业教育仍然是我国教育事业的瓶颈，发展不平衡，投入不多，办学条件差是我国当前职业教育的现状。随着国家对职业教育资金投入力度的加强，高职院校的办学条件有了较大的改善，但办学机制以及人才培养的规模、结构、仍不能适应经济社会发展的需要。信息技术的迅猛发展使计算机专业的课程内容也不断更新，新技术新内容层出不穷，高职计算机专业的毕业生仍普遍存在所学知识滞后和与实践有较大程度脱节的问题。

五、改革方向

（1）开发新课程。计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。群策群力的开展新课程的调研和开发工作。

（2）教学方法改进。以教师自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”的教学模式依然普遍存在，这样的教学导致学生被动地接受知识，打击了学生学习的自主性和创造性。

（3）深化教材改革。教材特色改革必须坚持以素质教育为核心，以就业上岗实践能力的培养为重心，以技能训练为特色的指导思想。大量采用实际案例进行教学，从实际中收获灵感，在实践中找寻问题，积极引导学生去探索，去思考，去分析。这样的教材才是不脱离实践的教材。理论叙述体系要反映学生的认识规律，要积极的组织开展新教材的编写，从最基本的概念和知识出发，对于实际使用频率高的知识模块最好采用完整的案例人手引入知识和理论，使学生带着实际问题，从模块整体知识考虑，将问题用模块的局部知识逐层分解处理，以培养学生分析与解决实际问题的能力。

（4）转换教师的角色。教学应该以学生为中心，强调和引导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动索取。在整个的教学过程中，教师应该起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识的目的。

六、提高院校计算机教学质量的途径

（1）高职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。

（2）构建符合高职院校发展特色的课程体系。各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。

（3）加强高职院校计算机的教学考核。高职院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。

七、高职院校计算机专业教学改革的建议

改进教学方法。目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间；尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂；教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，既要专业知识更要实践技能，也要突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想，因此要重动手、轻理论。其次是学生。全面了解学生信息。包括对学生的兴趣爱好、掌握计算机知识的程度及个人今后发展方向。根据学生的兴趣爱好、专业分布，选择符合学生要求的案例进行教学；根据对计算机的掌握程度，选择分层次教学，主要体现在实践课上，基础弱的学生，选择掌握基本技能的案例操练；基础相对好的学生可以加强训练，选择难度大一些的案例进行操练。做到因材施教和有的放矢。在实训教学过程中，取消学生统一的按照实训指导书上比较详细的步骤操作，这种结果会导致这样的弊端：第一，单一的案例不能满足所有学生的需求；第二，基础好的做完了没事做，基础弱的不会做；第三，生搬硬套会让学生产生抵触情绪。笔者认为结合演示文档的视频动画知识，让学生独立完成实训内容。比如，教师可以通过互联网下载一些学生感兴趣的内容，如动画、网页制作、图形图像处理等的辅助学习教程充实到学生的学习内容中。

高职的教育是就业的教育，是培养操作型、应用型的人才。高职计算机教学中，应在立足应用的前提下兼顾基础理论，让学生掌握基础知识，掌握本学科的认知规律，以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”，理论精讲、实践多做、注重能力、力求创新。摒弃原有的一张试卷定成绩的考试方法，让学生参加全国计算机等级考试，在教学过程中教师参照教育部全国计算机等级考试要求或劳动部职业技能鉴定有关标准，使教学更具有针对性、实用性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。

在开展普及计算机教育的同时，应注重对职院现有计算机教学人员进行高层次计算机继续教育，以带动整个计算机教学水平向深层次发展。解决这一问题的唯一途径，就是加强继续教育，不断调整计算机教师的知识和结构，拓宽自己的知识面，以适应这种技术结构变化的趋势。

八、结语

高职院校计算机教学的优化，可以利用教学环境的提高，教学模式的创新，教学方法的深入，计算机专业教师教育水平的提高等手段让高职院校计算机课程的教学水平上一个新台阶。

参考文献

[1]崔轶，赵强.浅析高职高专计算机基础教育的教学思路与方法

[2]王京军.职教计算机教育理念面临创新[J]

[3]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J]