普通高中『走班制教学初探

【关键词】 新课改；走班制；发展过程；起源

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）04―0031―01

普通高中新课程实验开始后，甘肃省教育厅积极落实国家课程改革的要求，实施伊始就提出了“走班制”教学的要求。省教育厅也对“走班制”教学给以理论指导，省教育厅领导在多次讲话中就选课指导、行政班和教学班的关系、课程资源的开发等方面提出了明确的建议。本文就“走班制”教学相关问题做简要介绍。

一、“走班制”教学

“走班制”教学是目前我国许多高中选修课程开始推行的新型授课模式，与大学选修课相似。这种模式为：日常管理在一个固定的班级，称行政班，但选修课程由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的选修课教室为教学班。不同班级学生，根据自己所选课程的不同到相应的教室上课。

“走班制”教学提高了学生学习积极性，由于学生的选修课程是通过自己选择决定的，选择的结果体现了学生的真实个人意愿，所以有利于提高学生学习课程的积极性。培养了学生的个性，由于学生们对于选修课程会有不同的选择，修习不同的课程，这有利于培养学生的个性。提高了学生自信心。学生对于自己喜欢学的课程，一般情况下，学习成绩会比较理想，优良的学习状态会促进学生自信心的提升。促进了学生发展，选修课程具有多样性，学习内容的多样性会使学生多方面的能力提升，从而达到全面发展。

二、教学组织方式沿革

“走班制”教学是多种教学组织形式中的一种。教学组织形式指为完成特定的教学任务，教师和学生依据一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是以固定不变的形态存在。随着社会进步、政治经济和科学文化的发展以及对培养人才要求的不断提高，教学组织形式也不断充实发展。在教学史上出现的影响较深远的教学组织形式有：个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制和文纳特卡制等。我国普通高中采用的的教学组织形式是班级授课制。

随着社会的发展，班级授课制的缺点引起了人们的关注，加之欧美等西方国家先进经验、理念的冲击，教育工作者们也不断地在改进班级授课制。班级授课制最大的缺陷在于不能因材施教、缺乏课堂互动交流、不利于学生个性化与创造力培养。当今社会需要的是多方面有创造力的人才，对完全的班级授课制的改革势在必行。对教学组织方式的改革，曾有人以古代个别教学到近代班级授课的变革为线索作过概括，其线索为：个别教学――班组教学――导生制――班级授课制――道尔顿制――以班级教学为基础的能力分组――开放教育――小队教学――自学。

从目前来看，班级授课制的突出优点体现了其存在的价值，其在教学组织形式中的地位还是不可取代的。但是，其制约学生个性发展的局限性必须要得到改变。因此，我国普通高中新课程改革中明确提出了“走班制”教学这一教学组织形式。“走班制”教学在根本上没有打破班级授课制的特征，还属于班级授课制，依然有班级授课制 “班”、“课”、“时”的基本特征。“走班制”教学特别之处在于让学生自由选择任一“时”、“课”、“班”，学生按自己水平、兴趣选择适合自己的课程，有利于促进个性和能力发展。“走班制”教学是对班级授课制的发展和提高，顺应了当今时代的要求，有利于为社会培养多样化、个性化的人才。

三、我国普通高中“走班制”教学的发展过程

国内的“走班制”教学发展过程经历了从单科“走班”到多科“走班”，从单纯地为“分层教学”而实行到逐步成为全面的教学组织方式的发展阶段。从20 世纪 80 年代开始，“走班制”教学组织方式起步于华南师大附中“高中物理按程度分班教学”，是国内“走班制”教学最早的尝试，同时也是“分层教学”的产物。90年代末，“走班制”教学逐步发展，由单科“走班”教学发展成为多科“走班”教学，例如长春外国语学校外语和数学学科的“走班制”教学。21世纪初，“走班制”教学方式得到更多的尝试。上海晋元高级中学建成了“套餐式课程，走班制学习，学分制管理”的“走班制”教学模式，并逐步形成体系。虽然“走班制”教学还只是个别学校的初步尝试，属于个案。但“走班制”教学的优势已经逐步走进人们的视线。

四、甘肃省普通高中选修课程“走班制”教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台后描绘了未来教育改革和发展的蓝图，指明了今后教育改革发展的方向。具体到高中阶段教育提出了三方面要求：一是加快普及高中阶段教育，二是全面提高普通高中学生综合素质，三是推动普通高中多样化发展。普通高中新课程实验于2004年启动，2010年春季，经教育部批准，甘肃省政府颁布了《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，拉开了甘肃省普通高中新课程实验工作的序幕。全省所有普通高中起始年级于当年秋季开始进入新课程实验。在各级政府的正确领导下，在各级教育行政部门的指导下，省内所有普通高中学校和全体教师，认真贯彻落实《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，严格执行国家课程方案和课程标准，立足甘肃实际，积极稳妥、扎实有效地推进普通高中新课程实验，“走班制”也得以大力推广，并取得了阶段性成果。编辑：蔡扬宗